如何学习好高中物理

如何学习好高中物理



(一)、学好解决物理问题的一般思路和科学的方法是关键

大数学家笛卡儿曾指出： “最有价值的知识是方法的知识”。学
习物理也重在学习思路和方法，学好了解决问题的思路和方法，我
们便能举一反三，触类旁通，真正的提高解题的能力。从这个意义
上讲掌握一种解题的思路和科 学的方法比会解若干个具体的物理问
题更为重要。在物理中，各个板块都有其解题的一般思路。如在讲< br>应用牛顿运动定律解决实际问题时常用分析思路：有了解题的一般
思路，我们在分析问题时就不至 于陷入理不清头绪，束手无策。物
理的解题同样也遵循一定的科学方法，常用的科学方法有：理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如在讲“功和能”的三种关系
时：①动能定理：(合外力的功是 物体动能变化的量度)②重力做功：
(重力做功是重力势能和其它形式能量的相互转化)③重力以外的力
做功：(机械能和其它形式能的转化)。都是运用了守恒法。可见，
如果懂得会用这些科学的方 法，那么解题的思维过程就能有一定的
方向，就会纳入一定的轨道，从而能较快地找到解决问题的途径。

(二)、要养成以下良好的解题习惯必不可少

1、弄清完整的物理过程建 立清晰的物理情景是分析问题的“灵
魂”。因此做题前首先要弄清完整的物理过程,.倘若物理过程不清
楚也就无法建立清晰的物理情景，我们更找不到解决问题的正确途
径，如果我们通过审题，弄清 了完整的物理过程，建立了清晰的物
理情景，便会找到问题的入口。因此在做题之时，我们必须做到：< br>过程不清不动笔。分析物理过程，首先，通过审题，弄清物理过程
并找到各细节之间的联系;其次 ，要抓住本质剔除次要因素;第三，
要注意捕捉关键句，挖掘隐含条件，对关键句可用笔作标记，注明< br>隐含条件。

2、分析问题做图必不可少,作图是分析问题的“巧手”。物理图
象突出的特征是物理知识中不可缺少的一部分，它是化抽象为具体

的巧手，平时常有这种 情况：有些学生他们听老师讲物理思路基本
上能跟上，但自己独立做作业时，往往无从下手。仔细分析和 了解
他们的学习情况后发现，他们听课时，忽视老师讲解的思路，喜欢
记录解题步骤。不记老师 的分析过程图，受力分析图等物理草图。
因而解题时也就没有作图的习惯，当然这些学生遇到解题困难时 ，
老师只要给他们画出物理情景图，思路大多豁然开朗，由此可见，
作图能与知识产生共振，从 而提高思维的敏捷性和流畅行。

(三)、要养成“问”的习惯尤为重要，俗话说“勤能补拙”，
“问”也能补拙。
< br>会帮助我们了解掌握知识深层的东西，使我们的思路更宽广，更
敏捷。可我们多数同学，遇到问题 时，或许是“怕”老师，是“顾
忌”面子，不愿意吃苦头或许是其它问题。这些心里障碍，使得一
些同学，每节课都可能留有“剩饭”，或在多数题中都留有疑点，
从而使得前后知识不能穿插系统起来 ，慢慢的也就失去兴趣，以至
最后放弃。

1观察的几种方法

1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。

2、特征观察法：根据现象的特征进行观 察。3、对比观察法：对
前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。

4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。

2过程的分析方法

1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简< br>单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是
把复杂的问题层次化，把它化解 为多个相互关联的“子过程”来研
究。

2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事 ，还必需探明决定
物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关
键环节。

3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变
化过 程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。要正确
分析，就要全方位、多角度的进行观察和分 析，从内在联系上把握
规律、理顺关系，寻求解决方法。

4、区分变化条件：物理现 象都是在一定条件下发生发展的。条
件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别< br>注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异
的问题混为一谈。

3因果分析法

1、分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如R=UR、E=Fq等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比
例关系的。但学生在运用物 理公式处理物理习题和问题时，常常不
理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些
量之间没有因果联系。

2、注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因 产
生一定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。

3、循因导果，执果索因：在物 理习题的训练中，从不同的方向
用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。

4原型启发法

原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们
解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来
源于生活、生产和实验。如鱼的体型 是创造船体的原型。原型启发
能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备
有关，增加原型主要有以下三种途径：

1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步
解释;

2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;

3、要重视实验。

5概括法

概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同 类的
个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到
更普遍性的，较大范围的 认识。从心理学的角度来说，概括有两种
不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果 得
到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经
验的概括，又叫相似特征 的概括。

相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃
它们不相同 的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象
阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转 化为高级形式的
概括，必须要在经验概括的基础上，对各种事物和现象作深入的分
析、综合，从 中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。

6归纳法

归纳方法 是经典物理研究及其理论建构中的一种重要方法。它要
解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理 解事物和现象的
因果联系，为认识物理规律作辅垫。第二透过现象抓本质，将一定
的物理事实( 现象、过程)归入某个范畴，并找到支配的规律性。完
成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上 ，通过审慎地考
察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果
关系等一系列 逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎
对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性 结论。比较法
返回比较的方法，是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们
经常运用的一种 最基本的方法。这种方法的实质，就是辩析物理现
象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质 属性。

7类比法

类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两 种物理
现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规
律，或解决另一种物理 现象中的问题的思维方法，类比不但可以在
物理知识系统内部进行，还可以将许多物理知识与其他知识如 数学

知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化
疑难、开 拓思路的作用。

8假设推理法

假设推理法是一种科学的思维方法，这就要 求我们针对研究对象，
根据物理过程，灵活运用规律，大胆假设，突破思维方法上的局限
性，使 问题化繁为简，化难为易。主要有下面几方面内容：1、物理
过程假设

2、物理线路假设

3、推理过程假设

4、临界状态假设

5、矢量方向假设。猜你感兴趣：