评价高中数学说课稿

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评价高中数学说课稿
篇一：高中数学_说课稿(万能模板)
高中数学说课稿(模板)
尊敬的各位考官，下午好！我是XX号考生。今天我说
课的内容是《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿课时。
我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，
我将以“教什么，怎么教，为什么 这样教”为思路，从教材
分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析
五个方面来 谈谈我对教材的理解和教学的设计。
一、教材分析
（一）地位与作用
数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实
际应用，而且起着承前启后的作用。 一方面数列作为一种特
殊的函数与函数思想密不可分；另一方面学习数列也为进一
步学习数列的 极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学
习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式< br>和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同
时等差数列也为今后学习等比数列提供 了学习对比的依据。
（二）学情分析
（1）学生已熟练掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿。
（2）学生的知识经 验较为丰富，具备了教强的抽象思
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维能力和演绎推理能力。
（3）学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问
题的合作探究能力。
（4） 学生层次参次不齐，个体差异比较明显。
二、目标分析
新课标指出“三维 目标”是一个密切联系的有机整体，
应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价
值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情
感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学 过程中，新课
标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学
生的角度出发，根据＿ ＿＿＿在教材内容中的地位与作用，
结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标：
（一）教学目标
（1）知识与技能
使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单
调性的方法；。
（2）过程与方法
引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构单
调增函数、单 调减函数等概念；能运用函数单调性概念解决
简单的问题；使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学
生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观
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在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学
价值和应用价值，培养学生善于观察、勇于探索的良 好习惯
和严谨的科学态度。
（二）重点难点
本节课的教学重点是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，教学难点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、教法、学法分析
（一）教法
基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征，按照临
沂市高中数学“三五四”课堂教学策略，采用探究 ――体验
教学法为主来完成教学，为了实现本节课的教学目标，在教
法上我采取了：
1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学
习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求 知欲，调
动学生主体参与的积极性．
2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通
过学生的主体参与，正确地形成概念．
3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导
作用，要教会学生清晰的思维、严 谨的推理，并顺利地完成
书面表达．
（二）学法
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在学法上我重视了：
1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的
构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。
2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，
培养学生发现问题、研究问题和分 析解决问题的能力。
四、教学过程分析
（一）教学过程设计
教学是一个教师的“导”，学生的“学”以及教学过程
中的“悟”构成的和谐整体。教师的“导”也就是 教师启发、
诱导、激励、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务
转移给学生，学生就是接 受任务，探究问题、完成任务。如
果在教学过程中把“教与学”完美的结合也就是以“问题”
为 核心，通过对知识的发生、发展和运用过程的演绎、解释
和探究来组织和推动教学。
（1）创设情境，提出问题。
新课标指出：“应该让学生在具体生动的情境中学习数
学”。在本节课的教学中，从我们熟悉的生活情境中提出问
题，问题的设计改变了传统目的明确的设计方 式，给学生最
大的思考空间，充分体现学生主体地位。
（2）引导探究，建构概念。
数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的
需要．但概念的高度抽象，造成了难 懂、难教和难学，这就
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需要让 学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的
经验和已有的知识基础出发，经历“数学化”、“再 创造”的
活动过程．
（3）自我尝试，初步应用。
有效的数学学 习过程，不能单纯的模仿与记忆，数学
思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身
经历和实践体验，师生互动学习，生生合作交流，共同探究．
（4）当堂训练，巩固深化。
通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主
要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化。
（5）小结归纳，回顾反思。
小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学 生的
主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结。我设计了
三个问题：（1）通过本节课的 学习，你学到了哪些知识？（2）
通过本节课的学习，你最大的体验是什么？（3）通过本节
课 的学习，你掌握了哪些技能？
（二）作业设计
作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生知识
水平的反馈，选做题是对本
节课内 容的延伸与，注重知识的延伸与连贯，强调学以
致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得成功 的
喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促
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进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成．
我设计了以下作业：
（1）必做题
（2）选做题
（三）板书设计
板书要基 本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，
能简明扼要反映知识结构及其相互联系；能指导教师的教学
进程、引导学生探索知识；通过使用幻灯片辅助板书，节省
课堂时间，使课堂进程更加连贯。
五、评价分析
学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生
学 习的过程评价。我采用及时点评、延时点评与学生互评相
结合，全面考查学生在知识、思想、能力等方面 的发展情况，
在质疑探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和顽
强的理性精神，在概念 反思过程中评价学生的归纳猜想能力
是否得到发展，通过巩固练习考查学生对＿＿＿＿是否有一
个完整的集训，并进行及时的调整和补充。 以上就是我对
本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委批评指正。 谢
谢！
篇二：高中数学说课标准范文
尊敬的各位评委：
---好！
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我的抽签序号是＿＿＿＿，今天我说课的课题是《＿
＿＿＿＿＿＿》第＿＿课时。
我 尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，
我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从 教材
分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析
五个方面来谈谈我对教材的理解 和教学的设计，敬请各位专
家、评委批评指正。
一、教材分析
（一）地位与作用
---是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际
应用，而 且起着承前启后的作用。一方面数列作为一种特殊
的函数与函数思想密不可分；另一方面学习数列也为进 一步
学习---等内容做好准备。而---是在学生学习了---的有关
概念和--- 两种方法——-和----的基础上，---的知识进一
步深入和拓广。同时----也为今后学习 ----提供了学习对比
的依据。
（二）学情分析
（1）学生已熟练掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿。
（2）学生的知识经验较为丰富，具备了教强的抽象思
维能力和演绎推理能力。
（3 ）学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问
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题的合作探究能力。
（4） 学生层次参次不齐，个体差异比较明显。
二、目标分析
新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，
应该以获得知识 与技能的过程，同时成为学会学习和正确价
值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情< br>感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课
标指出教学的主体是学生，因此目标的 制定和设计必须从学
生的角度出发，根据＿＿＿＿在教材内容中的地位与作用，
结合学情分析， 本节课教学应实现如下教学目标：
（一）教学目标
（1）知识与技能
使学生理解---的概念，初步掌握---的方法；。
（2）过程与方法
引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构----
等概念；能运用---解决简 单的问题；使学生领会数形结合
的数学思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题
的能 力。
（3）情感态度与价值观
在---的学习过程中，使学生体验数学的 科学价值和应
用价值，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的
科学态度。
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（二）重点难点
本节课的教学重点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿，教学难点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、教法、学法分析
（一）教法
基于本节课的内容特点和高---学生的 年龄特征，按照
临沂市高中数学“三五四”课堂教学策略，采用探究――体
验教学法为主来完成 教学，为了实现本节课的教学目标，在
教法上我采取了：
1、通过学生熟悉的实际生 活问题引入课题，为概念学
习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调
动学生主 体参与的积极性．
2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通
过学生的主体参与，正确地形成概念．
3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导
作用，要教会学生清晰的思维、严 谨的推理，并顺利地完成
书面表达．
（二）学法
在学法上我重视了：
1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的
构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。
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2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，
培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能 力。
四、教学过程分析
（一）教学过程设计
教学是一 个教师的“导”，学生的“学”以及教学过程
中的“悟”构成的和谐整体。教师的“导”也就是教师启发 、
诱导、激励、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务
转移给学生，学生就是接受任务， 探究问题、完成任务。如
果在教学过程中把“教与学”完美的结合也就是以“问题”
为核心，通 过对知识的发生、发展和运用过程的演绎、解释
和探究来组织和推动教学。
（1）创设情境，提出问题。
新课标指出：“应该让学生在具体生动的情境中学习数
学”。在本节课的教学中，从我们熟悉的生活情境中提出问
题，问题的设计改变了传统目的明确的设计方 式，给学生最
大的思考空间，充分体现学生主体地位。
（2）引导探究，建构概念。
数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的
需要．但概念的高度抽象，造成了难 懂、难教和难学，这就
需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的
经验和已有的 知识基础出发，经历“数学化”、“再创造”的
活动过程．
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（3）自我尝试，初步应用。
有效的数学学习过程，不能单纯的模仿与记忆，数学
思 想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身
经历和实践体验，师生互动学习，生生合作交流 ，共同探究．
（4）当堂训练，巩固深化。
通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主
要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化。
（5）小结归纳，回顾反思。
小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学 生的
主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结。我设计了
三个问题：（1）通过本节课的 学习，你学到了哪些知识？（2）
通过本节课的学习，你最大的体验是什么？（3）通过本节
课 的学习，你掌握了哪些技能？
（二）作业设计
作业分为必做题和选做题， 必做题对本节课学生知识
水平的反馈，选做题是对本节课内容的延伸与，注重知识的
延伸与连贯 ，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的
学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发 学
生饱满的学习兴趣，促进学生自主发展、合作探究的学习氛
围的形成．
我设计了以下作业：
（1）必做题
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（2）选做题
（三）板书设计
板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现 课堂进程，
能简明扼要反映知识结构及其相互联系；能指导教师的教学
进程、引导学生探索知识 ；通过使用幻灯片辅助板书，节省
课堂时间，使课堂进程更加连贯。
五、评价分析
学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生
学习的过程评价。我采用及时点评、 延时点评与学生互评相
结合，全面考查学生在知识、思想、能力等方面的发展情况，
在质疑探究 的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和顽
强的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想能 力
是否得到发展，通过巩固练习考查学生对＿＿＿＿是否有一
个完整的集训，并进行及时的调整 和补充。
以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、
评委批评指正。
谢谢！
篇三：高中数学说课稿万能模板
说课稿
各位评委:下午好！
我叫 ,来自 。今天我说课的课题《 》（第 课时）。
下 面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什
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么这样 教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学
重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以 分析和
说明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《 》是人教版出版社 第 册、第 单元的内容。《》
既是 在知识上的延伸和发展，又是本章的运用与巩固，也
为下一章 教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内
容较好地反映了 的内在联系和相互转化，蕴含着归纳 、转
化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的
观察能力、概括能力、探究能力 及创新意识。
概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作
用体现在它的工具性。
（二）、学情分析
通过前一阶段的教学，学生对 的认识已有了一定的认
知结构，主要体现在三个层面：
知识层面：学生在已初步掌握了 。
能力层面：学生在初步已经掌握了用
初步具备了 思想。情感层面：学生对数学新内容的
学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以 及合作交
流等方面发展不够均衡.
（三）教学课时
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本节内容分 课时学习。（本课时，品味数学中的和谐
美，体验成功的乐趣。）
二、教学目标分析
根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高中生的认
知规律，本节课的教学目标确定为：
知识与技能：
过程与方法：
情感态度：
（例如： 创设问题情景，激发学生观察、分析、探求
的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。在自主探究与< br>讨论交流过程中，培养学生的合作意识和创新精神. 通过
对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育）
在探索过程中，培养独立获取 数学知识的能力。在解
决问题的过程中，让学生感受到成功的喜悦，树立学好数学
的信心。在解 答数学问题时，让学生养成理性思维的品质。
三、重难点分析
重点确定为：
要把握这个重点。关键在于理解
其本质就是
本节课的难点确定为：
要突破这个难点，让学生归纳
作铺垫。
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四、教法与学法分析
（一）学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学 是中心，会学是
目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要
是教给学生“动手画 、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、
勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，
合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的
方法，使学生真正成了教学的主体；只有这 样做，才能使学
生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，
学生也才会逐步 感受到数学的美，会产生一种成功感，从而
提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有< br>时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
（二）教法分析
本节课设计的指导思想是：现代认知心理学--建构主
义学习理论。
建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的
建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系， 在实际
情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索
引出当前要学习的新知识，这 样获取的知识，不但便于保持，
而且易于迁移到陌生的问题情景中。
本节课采用“诱思探究教学法”（ 陕西师范大学教育
研究所张熊飞教授）。在课堂教学中凸显学生主体 地位的重
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要性， 不再是以教师为中心去设计教学过程，而是以学生为
主体去组织教学进程。把课堂真正地交给了学生，学 生主体
地位得以实现。
五、说教学过程
本节课的教学设计充分 体现以学生发展为本，培养学
生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理
论联系 实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情
境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程 中，由
学会走向会学，由被动答题走向主动探究。
（一）创设情景………………….
（二）比旧悟新………………….
（三）归纳提炼…………………
（四）应用新知，熟练掌握 …………………
（五）总结…………………
（六）作业布置…………………
（七）板书设计…………………
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不
妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢
著名美国数学家和数学教育家波利亚 包括“弄清问
题”、“拟定计划”、“实现计划”和“回顾反思 ”四大步骤的
解题全过程，它们就好比是寻找和发现解法的思维过程进行
分解，使我们对解题的 思维过程看得见，摸得着，易于操作。
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精髓是启发你去联想。联想什么？怎样联想？

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