关于初高中数学知识衔接的总结

关于初高中数学知识衔接的总结
学生由初中升入高中将面临许多变化，受这 些变化的影响，学生不能尽快
适应高中学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进
生。为此，结合高一实际，对初高中分化原因进行了分析，并就如何采取有效
措施搞好衔接，全 面提高数学教学质量进行实践，取得了良好效果。
一、关于初高中数学成绩分化原因的分析
1．环境与心理的变化。
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、 新集
体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取
了自己理想 的高中，必有些学生产生松口气想法，入学后无紧迫感。也有些学
生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻 高中数学很难学，高中数学课一开始也
确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从 开始就处于
一定的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。
2．教材的变化。
首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数< br>学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与
初中相比增加了难度 。
其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相
比之下，初中降低 的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难
度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此， 从一定意义上讲，调整后的教
材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。
3．课时的变化。
在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进
行举例示范，学生也有 足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活
性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大 ，进度加快，对重难点内容
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没有更多的时间 强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一
新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高 。
4．学法的变化。
在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准 概
念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习
惯于围着教师转 ，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多
时间少，教师不可能把知识应用形式和题型 讲全讲细，只能选讲一些具有典型
性的题目，以落实三基培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于 思考，
善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。
然而，刚入学的高 一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，
完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结 等自我消化自我调整的时
间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
二、搞好初高中衔接所采取的主要措施
①搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。
通过入学教育提高学生对初高中 衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松
懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定 基础，这里主
要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作
用； 二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特
点和课堂教学特点；三是结合实 例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质
区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请 高年级学生谈体会
讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。
②摸清底数，规划教学。
为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划
自己的教学和落实教学 要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方
面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学 生的基础；另一方面，认真
学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初
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高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥 的知识点，以使备课和讲课更符合
学生实际，更具有针对性。
2．优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。
①立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。
高一数学中有许多难理解和掌握的知识 点，如集合、映射等，对高一新生
来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采劝低 起点、
小梯度、多训练、分层次的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。
在速度上， 放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已
知引入。在知识落实上，先落实死课本 ，后变通延伸用活课本。在难点知识讲
解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知 识铺垫，并
对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。
②重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。
初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、 平面几何与立体几何相关知
识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结
论到高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知
识，复习和区别旧知 识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区
别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。
③重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。
高中数学较初中抽象性强， 应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应
用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求 教师应向学生展示
新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的
本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促
进创造性思维能力的提高。
④重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。
高中数学概括性强，题目 灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进
行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自 我反思和自我总结的
能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进
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行自我章节小结，在解题后，积极引导学生养学生 善于进行自我反思的习惯，
扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
⑤重视专题教学。
利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结
某一类问题的前后知识 、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生
进行学法的指点，有意渗透数学思想方法。
3．加强学法指导。
高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。指导以
培养学习能力为重点，狠抓学习基本环节，如怎样预习、怎样听课等等。
具体措施有三：一是 寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学
活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接 受；二是举办系列讲座，
介绍学习方法；三是定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提高。
4．优化教育管理环节，促进初高中良好衔接。
①重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数 学的热情。搞好初高中衔
接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。我们在高一< br>教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。
学生学不好数学，少 责怪学生，要多找自己的原因。要深入学生当中，从各方
面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思 想、学习及生活上存在的问
题。给他们多讲数学在各行各业广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂数学的
专家学者；讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格，但他没有气馁，终于成
了一名伟大科学家 ，华罗庚在学生时代奋发图强，终于在数学研究中做出了卓
越贡献，等等。使学生提高认识，增强学好数 学的信心。在提问和布置作业
时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发 学
习热情。
②重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于高中数学的特
点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注意培养
学生正确对待困难和挫折的 良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地
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< br>总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。平时多
注意观察学生情绪变 化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。
③重视知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径， 及时收集学生对
知识的掌握情况和对教学的意见，为及时矫上学生的错误，调整教学，提高教
学 针对性提供依据。知识落实的思路为：以落实三基为中心，实行分层落实，
做到提优补差。主要措施是： 平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章
节会，单元清。

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