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初高中数学的衔接论文-3000字

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-09-18 11:32
tags:初高中数学衔接

椭圆高中数学教案-高中数学数学趣味竞赛

2020年9月18日发(作者:盛大士)


探究初高中数学教学的衔接
一、关于初高中数学成绩分化原因的分析
1.环境与心理的变化
对高一新生来讲,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新教师、新 集体...学生有一个由
陌生到熟悉的适应过程,另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中, 必有些学生
产生“松口气”的想法,入学后无紧迫感,也有些学生有畏惧心理,他们在入学前就耳闻高< br>中数学很难学,高中数学课一开始也的确是些难理解的抽象概念,如映射、集合、异面直线
等,使 他们从开始就处于怵头无趣的被动局面,以上这些因素都严重影响了高一新生的学习
质量。
2.教材的变化
首先,初中数学教材内容通俗具体,多为常量,题型少而简单,体现了“浅、 少、易”的特
点;而高中数学内容抽象,多研究变量、字母,不仅注重计算,而且注重理论分析,这与初
中相比增加了难度,体现了“起点高、难度大、容量多”的特点,其次由于近几年教材内容
的调 整,虽然初高中教材都降低了难度,但相比之下,初中降低的幅度大,而高中由于受高
考的限制,教师都 不敢降低难度,造成了高中数学实际难度没有降低。因此,从一定意义上
讲,调整后的教材不仅没有缩小 初高中教材内容的难度差距,反而加大了。
3.课时的变化
在初中,由于内容少,题型简单 ,课时较充足。因此,客容量小,进度慢,对重难点内容均
有充足时间反复强调,对各类习题的解法,教 师有时间进行举例示范,学生也有足够时间进
行巩固。而到高中,由于知识点增多,灵活性加大和新工时 制实行,使课时减少,课容量增
加,进度加快,对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型题也不可能 讲全讲细和巩固强
化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。
4.学法的变化
在初中,教师讲得细,类型归纳得全,练得熟,考试时,学生只要记准概念、 公式及教师所
讲例题类型,一般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着老师转,不注重独立思
考和对规律的归纳总结。到高中,由于内容多时间少,教师不可能把知识应用形式和题型讲
全讲 细,只能选讲一些具有典型性的题目,以落实“三基”培养能力。因此,高中数学学习
要求学生要勤于思 考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通。
然而,刚入学的高一新生,往往 继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很
困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自 我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成
和学习质量的提高。
二、搞好初高中衔接所采取的主要措施
1.做好准备工作,为搞好衔接打基础
①搞 好入学教育。这是搞好衔接的基础工作,也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高
中衔接重要性的认 识,增强紧迫感,消除松懈情绪,初步了解高中数学学习的特点,为其它
措施的落实奠定基业这里主要做 好四项工作:一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所
占的位置和作用;二是结合实例,采取与初中 对比的方法,给学生讲清高中数学内容体系特
点和课堂教学特点;三是结合实例给学生讲明初中数学在学 法上存在的本质区别,并向学生
介绍一些优秀学法,指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲感受,引 导学生少走弯路,
尽快适应高中学习。
②摸清底数,规划教学
为了搞好初高中衔接 ,教师首先要摸清学生的学习基础,然后以此来规划自己的教学和落实
教学要求,以提高教学的针对性。 在教学实际中,我们一方面通过进行摸底测试和对入学成
绩的分析,了解学生的基础;另一方面,认真学 习和比较初高中教学大纲和教材,以全面了


解初高中数学知识体系,找出初高中知识的衔 接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点,以使
备课和讲课更符合学生实际,更具有针对性。
2.优化课堂教学环节,搞好初高中衔接
①立足于大纲和教材,尊重学生实际,实行层次教学 。高一数学中有许多难理解和掌握的知
识点,如集合、映射等,对高一新生来讲确实困难较大。因此,在 教学中,应从高一学生实
际出发,采取“低起点、小梯度、多巡练、分层次”的方法将教学目标分解成若 干递进层次
逐层落实。在速度上,放慢起始速度,逐步加快教学节奏。在知识导入上,多由实例和已知< br>引入。在知识落实上,先落实“死”课本,后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上,从学
生理解 和掌握的实际出发,对教材必要层次处理和知识铺垫,并对知识的理解要点和应用注
意点作必要总结及举 例说明。
②重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点,如函数概念、
平面几何和立体几何相关知识等,到高中,它们有的加深了,有的研究范围扩大了,有些在
初中 成立的结论到高中可能不成立。因此,在讲授新知识时,我们有意引导学生联系旧知识,
复习和区别旧知 识,特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温
故知新、温故而探新的效果。
③重视展示知识的形成过程和方法探索过程,培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强,
应 用灵活,这也要求学生对知识理解要透,应用要活,不能只停留在对知识结论的死记硬套
上,这就要求教 师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程,不仅是学生
掌握知识和方法的本质,提高 应用的灵活性,而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法,
促进创造性思维能力的提高。
④重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯,提高学习的自觉性。高中数学概括性强,题
目灵活多变, 只靠课上听懂是不够的,需要课后进行认真消化,认真总结归纳。这就要求学
生应具备善于自我反思和自 我总结的能力。为此,我们在教学中,抓住时机积极培养。在单
元结束时,帮助学生进行自我章节小结, 在解题后,积极引导学生反思;思解题思路和步骤,
思一题多解和一题多变,思解题方法和解题规律的总 结。由此培养学生善于进行自我反思的
习惯,扩大知识和方法的应用范围,提高学习效率。
⑤ 重视专题教学。利用专题教学,集中精力攻克难点,强化重点和弥补弱点,系统归纳总结
某一类问题的前 后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对形式进行学法的指
点有意渗透数学思想方法。
3.加强学法指导
高中数学教学要求吧对学生加强学法指导作为教学的主要任务之一。指导 以培养学习能力
为重点,狠抓学习基本环节,如“如何预习”、“怎样听课”等等。具体措施有三:一是 寓
学法指导于知识讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中,这种形式贴近学生学习实际易被
学 生接受;二是举办系列讲座,介绍学习方法;三是定期进行学法交流,同学间相互取长补
短,共同体高。
4.优化教育管理环节,促进初高中良好衔接。
①重视运用情感和成功原理,唤起学生学好数 学的热情。搞好初高中衔接,除了优化教学环
节外,还应充分发挥情感和心理的积极作用。我们在高一教 学中,注意运用情感和成功原理,
调动学生学习热情,培养学生学习数学兴趣。学生学不好数学,少责怪 学生,要多找自己的
原因。要深入学生当中,从各方面了解关心他们,特别是差生,帮助他们解决思想、 学习及
生活上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业广泛应用,讲祖国四化建设需要大批懂数学
的专家学者;讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格,但他没有气馁,终于成了一名伟大
科学家,华 罗庚在学生时代奋发图强,终于在数学研究中做出了卓越贡献,等等。使学生提
高认识,增强学好数学的 信心。在提问和布置作业时,使学生提高认识,增强学好数学的信


心。在提问和布置作业 时,从学生实际出发,多给学生创设成功的机会,以体会成功的喜悦,
激发学习热情。
②重视 培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于高中数学的特点,决定了高一学
生在学习中的困难大 挫折多。为此,我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好
心理素质,使他们善于在失败面前 ,能冷静地总结教训,振作精神,主动调整自己的学习,
并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情 绪变化,开展心理咨询,做好个别学生思想
工作。
③电视知识的反馈和落实。通过建立多渠道 的反馈途径,及时收集学生对知识的掌握情况和
对教学的意见,为及时矫正学生的错误,调整教学,提高 教学针对性提供依据。知识落实的
思路为:以落实“三基”为中心,实行分层落实,做到提优补差。主要 措施是:平时练习层
次化,单元结束考查制度化,做到章节会,单元清。
三、实践效果 自2011年任高一年级两个班(一个为市重点班,另一个为择校生班)的数学(代数和几何)
课以 来,经过采取上述有效措施,取得良好的教学效果。所任班大多数学生对数学有浓厚兴
趣,改变了高一新 生怕数学的局面。在期中期末考试中,所任重点班的代数和几何成绩、及
格率、优秀率均列年级前列,择 校生班的成绩大幅度上升。
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