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如何做好初高中衔接时期学习方式的转变

作者:高考题库网
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2020-09-18 12:37
tags:初高中数学衔接

高中数学填空选择题-高中数学必修1函数题视频

2020年9月18日发(作者:纪唐夫)


如何做好初高中衔接时期学习方式的转变
很多学生初中成绩很好,到了高中却成绩平平 ,这都是因为没有及时适应高中学习,
还在用初中的学习思维。
初高中学习的四大差异
知识量变大
总体来说,初升高知识跨度非常大。初中三年学习的知识总量甚至不如高中一年的
学习量。比如数学,高中数学理科生需要学习的书变多,每一本书都有高考的重要考点。
英语单 词量从初中要求的1600个,上升到3500词+500短语。所以在高一开始之际,很
多学生会有“ 撞墙”的感觉。因此,提前在暑假进行预习是非常必要的。
高一内容高考直接考查量大
因为 高中知识量大,所以高一和初一完全不同。初一知识更多的是实现学生从小学
到初中的过渡,比如有理数 、线段与角等内容,在中考中并不直接考查。高中就不同了,
按照新高考来讲,高一学的知识在高考中比 重更大了。
授课方式不同
初中教师常常采用直观形象的教学方法,反复讲解,教师要用较多 的时间给学生以
具体辅导。进入高中后,教师上课更注重分析,反复讲解的做法少了,许多问题要求学< br>生独立思考。而且高中学科多,教师多,每个教师教学方法不同、教学内容不同,对学
生的学习要 求也经常不一致,所以,只有适应每个教师的教学方法,才能促进自己的学
习。
学习方法不同
初中学生学习方法比较单一,习惯于“听、背、默”,习惯于书面作业,习惯于依
赖教师。高中 的学习,要求学生学会独立学习、独立阅读、独立思考、独立分析问题和
解决问题。学习方法要求灵活、 多样,并要防止和克服单纯死记硬背、重记忆轻理解、
重做题轻读书、重计算轻概念等不正确的学习方法 。
初高中衔接的两大问题
要警惕:初高中衔接的陡坡效应
所谓“陡坡效应”,是 指因知识跨度大、难度大大增加等各种因素,导致初中和高
中之间的知识衔接出现一定坡度,使中考后的 新高一学生在生理上、心理上遭遇的不良
效应。
产生“陡坡效应”的根本原因,就是学生对于 初高中的衔接认识不够清晰,只依据以往
的经验进入高一教学体系,在主观上没有做好充分的准备,高中 知识、能力要求的急剧
变化和学生心理、方法调整慢产生矛盾。外显出来就是“陡坡效应”。
同时,高考对于综合能力要求较高,不再是义务教育阶段的记忆+套用模式,所以
造成多数学生成绩不理 想。“陡坡效应”会使学生压力倍增,名次迅速落后,甚至开始
怀疑自己,对学习失去兴趣。
由于知识难度和能力要求是一个个逐步提升的陡坡,不进则退,学生在爬坡过程中
多数会处于山脚,在开 端就造成知识的滑坡,就很难在后续的爬坡过程中积聚足够的知
识储备和信心。
要留意:高中生心理变化莫忽视
初高中衔接时期是一个生理和心理巨变时期。一些学生的适应 性很强,能迅速调整,
坦然过渡;也有一部分学生由于种种原因,产生了一些心理问题,走过了一段黯然 神伤
的历程。由于环境的转变,很多准高中生心理上还会产生诸如失落感、孤独感、失重感
等现 象。


失落感
特别是对于那些能考上重点中学的学生来说,原先遥遥领先的成 绩优势已不复存在,
“落差”太大。不少同学则很难摆正心态。
孤立感
进入高中有 相当一部分同学不善于交往,不知道如何与同学相处,不懂得去理解他
人。虽然大多数同学会随时间的推 移而逐渐融合到群体之中,但其中也有少数性格内向,
具有一定社交障碍的同学,因种种原因其“闭锁心 理”不断增强,形成一种心理缺陷,
严重影响其正常的学习和生活。
失重感
上了高 中,开学不久就发现,沿用初中的学习方法已经无用,各科考试全线告急,
这会导致他们茫然失落,无所 适从。在高一,还有一种比较“经典”的理论:“告别初
三,进入高一,终于可以好好地歇一口气了”。 于是,一些同学趁机放纵自己,小说铺
天盖地,电脑、手游、网上聊天天昏地暗,结果“中毒”太深,难 以自拔。
初中与高中相比,所学学科门类基本不变,但知识量明显加大,理论性、综合性及
系 统性都加强了。学习内容的增多,对能力要求的提高,再加上学习方法的不当,导致
一部分学生不能很好 地适应高中的学习与生活,作为一名即将升入高中的学生,如何做
好初高中的衔接,尽快地适应高中阶段 的学习呢?
高中与初中相比,知识内容难度加大,知识增多,个别内容又比较抽象。可谓时间
紧、任务重。由于教学对象、教学目标等的变化,高中老师对知识的讲解也不像初中阶
段详细,教师留 给学生思考、自学的时间相对较多,这就需要学生学会学习,有个好的
学习方法或学习习惯。高中老师一 般不会再像初中老师一样全方位“盯防”学生,更多
地会采用朋友式的诱导和启发,并逐步培养学生的自 主学习能力。在作业的量上,也没
有像初三复习时那么多了。如果学生不会主动学习(如预习和复习), 不会自觉地去查
找资料,拓展知识,培养能力,那么也许会感觉高一一下子轻松了下来。岂不知,光会< br>完成作业,才是学习的一小部分,这样的学生,到了单元测验的时候,马上就会尝到“红
灯”的滋 味了。如此以来,伴随着高中知识结构和教学特点的变化,学生的学习方式也
应发生相应的转变,下面, 我就此过渡阶段需要注意的几个问题与广大学生进行交流,
仅供参考。
一、注意新旧知识、学科知识之间的衔接与联系
初中知识是高中学习的基础。初高中各科知识 存在着很多衔接的地方,如数学学科
中函数概念、平面几何与立体几何相关知识;化学学科中氧化还原反 应与元素化合价、
离子方程式的书写与酸、碱、盐的溶解性等。在高中所学知识中,它们有的加深了,有
的研究范围扩大了,有些可能在初中成立的结论到高中不成立了。所以,在学习时要注
意新旧知 识的联系与区别,特别注重对易错、易混的知识比较,从而加深对有关知识的
理解与掌握。另外,也应加 强高中各个学科之间的联系,如历史和地理之间的联系,生
物与化学之间的联系等。
二、注重学习方法,学会主动学习
在初中的学习方法中,用得较多的是记忆、模仿和简单理解 ,老师讲得多,学生养
成了被动接受知识,再现知识的学习方法或习惯;到了高中,高考侧重于在理解的 基础
上,考查运用知识解决问题的能力,因此,针对高中知识内容,就需要有更深层次的理
解, 既要重视知识结论的正确性,又要重视获取知识的过程与方法,学习方式也应由原
来的“被动接受型”向 “探究理解型”的转变。同时,在学习的过程中,应善于发现找
到适合自己的学习方法,如“四先四后两 小结”的学习方法,对很多学生帮助很大。“四
先四后”就是指:①先预习后听课,不预习,听课效果无 法保证;②先复习后作业,不


复习就做作业,也是不科学的;③先分析后解题,注意审题 能力的培养,④先理解后记
忆,强调在理解的基础上记忆,保证记忆效果与记忆效率。“两小结”是指: 每周利用
双休日对一周所学内容进行清理、每学完一个单元作一次书面整理小结。
三、注重理解和应用,培养各学科的抽象思维能力
在思维要求上,初中阶段知识一般比较形象 、直观,侧重于感性认识,学习上多以
形象思维为主;高中阶段的学科知识在理论性、综合性强及系统性 比较强,强调知识的
理解和应用。因此,需要学生自已学习,并能将学过的知识加以运用,同时注意触类 旁
通,举一反三,如初中化学通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手,
建立化 学概念和规律,只要求学生记住现象或结论即可,而高中化学除了加强形象思维
外,还通过抽象、构建出 理想化的模型与建立化学概念和规律,不仅需要记住是什么,
还要求弄清“为什么”,“还能解决哪一类 的问题”,不仅要做到“知其然,还要“知其
所以然”。对任何一个学科知识,都应该多理解,多归纳总 结,并能灵活应用,培养学
科的逻辑、抽象、推理等思维能力。
四、加强练习,学会归纳总结,养成良好的学习习惯
高中学习中,很多学生会发现在课堂上都 听懂了,但课下却不会做题,这是为什么
呢?这是因为对知识并没有完全理解或消化,谈何运用?解决这 个问题的方法就是多做
题,勤思考,善于归纳解题方法与规律。在学习知识时,要借助于对典型例题的研 读加
强对重难点的理解和运用;在训练过程中,要注重分析过程、归纳方法,并注重一题多
解、 一题多变、举一反三、灵活变通。练习题不在多,而在于精,在于典型、针对性强;
每做一道题,都要用 心揣摩这一类题目的特点,考查是哪个知识点,用到了哪些方法与
技巧。要善于发现不同题型、不同知识 点之间的共性和联系,把学过的知识系统化。另
外,养成课前预习,在课堂上紧跟老师思维、辅以快速记 笔记;养成边听课、边观察、
边思考,课下及时整理的学习习惯,让自己的学习有序而轻松。
五、选择一套好的教辅资料,能够达到事半功倍的效果。
科学的学习方法、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯能够帮助同学们尽快适应高中
时期的学习!

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