2019上半年教资高中数学真题资源-高中数学老粗心怎么办
江南中学英语学科教学设计
课题
课时安排
初高中衔接课
4课时
课
型
复习课
授课人
授课时
间
9.10-9.14
课标依据 高中学段和初中学段在教学对象、教学内容、教学
要求、教学方式
和学习方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这
些差异，引导
他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一
教师面前的迫在眉睫的任务。为了使学生打牢基础不
至于出现知识
断层，在开新课之前，拿出2周左右的时间搞好高初中之间的衔接，
为开新课做好
准备。
教材分析 衔接课为期两周，主要复习简单句的五大基本句型和句子的基本成
分。例句
必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。
让基础较差的学生慢慢适应，有一个过度的时
间。并就教材编排特
点进行分析、学习要求和学习方法指导。
学情分析 高一2班的学生课堂
积极性总的来说还不错，在课堂回答问题方面
积极性较好，个别学生还是缺乏自信，因此提高自信心对提
高英语
学习水平非常重要。中学生自己应该树立自信是一方面，同时教师
也要积极设法帮助中学
生树立自信。在提问时，教师应当对英语学
习水平较低的学生提供一些帮助，如问题简单些，或给予适当
的提
示。当学生答对问题时，应该给予表扬，让他产生一种满足感，以
增加学生自信心。在课堂
纪律方面，少数人自制力较差，但是在老
师提醒之下还是可以认真听讲。
高一3班的部分同学
在课堂上表现得较积极，能够自主回答问题，
积极思考，大部分同学英语底子较差。学习方法存在不当之
处。通
过课堂互动环节，发现学生基础差，所以在教授环节应该采取有效
措施，激发学生的学习
兴趣.更多的让学生参与到课堂当中，真正
做到以学生为本。同时部分学生自制力较差，教师应该培养他
们的
自主学习能力。其次也要注意课堂纪律。
三维目标 知识
some detail information about the
basic structures of English
sentences;
2.
Improve the students’ ability of analyze the
structure of sentences;
3. Enable the students
to translate the English sentences
能力
Help the students grasp the ability of
constructing new sentences
情感
1. Learn how
to cooperate with others;
2. Build the self-
confidence of students
教学重难教学重点
点
a. The five basic English structures
b.
Constructing English sentences;
c. Train the
students’ ability of translating complex sentences
教学难点
a. Train the ability how to
write the right sentences, including the
complex ones;
b. Train the ability of
analyzing the whole passage and give the main
ideas of the passage or paragraphs
教法
与
学法
Task-based teaching method
信息技术应用分析
知识点
练习题
学习目标
巩固所学内容
媒体内容与形式
打印练习题
使用方式
媒体来源
讲练结合 网上搜集
句型
判断句子成分 电子白板 教师演示
教师制作
教
学
活
动
设
计
师生活动 设计意图 批
注
Period 1 S+V+O1+O2
Step1 Show egs to ss
teaches us English.
↓ ↓
间宾 直宾
gave me
an apple.
Yun lends me some money.
Step2
sb. sth. = give sth. to sb.
He gave me a pen.
=He gave a pen to me.
能用于此类结构的动词还有：
呈现图片和
例句，吸引
学生兴趣，
并
通过图片
加深对例句
的理解,区
别开直宾和
间宾。
举例说明常
用双宾的动
词及固定搭
配，并启发
give、bring、pass、lend、offer、send、show、学生思考。
tell
2. buy sb. sth.=buy sth. for sb.
She bought me an interesting book.
=She
bought an interesting book for me.
能用于此类结构的动词还有：
build choose cook make
draw do
当堂
Translation
检测 1.她爸爸给她买了一本词典作为生日礼物。
有效2.老人经常给孩子们讲述长征途中那些英雄的故事.
练习
3.请把你的画给我看一下.
作业
Translation
布置
1. 我想为他挑选一份合适的礼物。
I want to choose a suitable
present for him.
2. 太阳给了我们光和热。
The sun
gives us light and warmth
3. Mr Smith教我们数学。
Mr Smith teaches us math.
4. 那个老人给我们指路。
The old man showed us the way.
5.
请在本周末把所借的书都还给图书。
Please return all the books
to the library by this weekend.
板书
设计
S+V+O1+O2
主语+谓语+间接宾语+直接宾
↓
及物动词
教学在学习这一句型结构时，学生主要是要理解直接宾语和间接宾
反思 语，他们的区别是什么
，在这一方面，最好的方法就是通过举
例，让学生自己领会直接宾语与间接宾语，进一步总结为直接宾语指物，直接宾语指人。并扩充可以加两个宾语的动词，在
次通过完成句子的形式巩固。通过这一
节课真正的体会到应引
导学生进行自主探究学习，先自己自学并总结归纳，再根据存
在的问题逐
步讲解，能够加深学生的印象。而不是教师整堂课
的灌输，学生没有机会思考并表达自己的见解。
教
学
师生活动 设计意图 批
注
活
动
设
计
Step1 Show egs
Period 2
S(主）+VT（谓）+O（宾）+OC（宾补）
呈现图片
和例句，吸<
br>引学生兴
趣，并通过
图片加深
对宾补的
理解。
eg1:Exercise makes me strong(adj作宾
补).
eg2: I saw her dancing.(动名词做宾补)
eg3:
He named his cat Kitty.（名词做宾补） 通过四个
Eg4: The
teacher asked her to clean the
例句，让学
classroom.（不定式做宾补）
生自行总
结四种做
Step2 Summary
宾
补的情
况。
当堂
Translation
检测 should keep the room clean and tidy.
你应该让屋子保持干
有效净整洁。（形容词）
练习 made him our
monitor. (名词)我们选他当班长。
father told him not to
play in the street.(不定式)他父亲告
诉他不要在街上玩。
father likes to watch the boys playing basketball.
(现在分
词)
作业
Translation
布置
the children quiet, please.
请让孩子们安静下来。
painted the wall white.
他把墙漆成白色。
found him an honest person.
我们发现他是一个诚实的人。
mother told him not to play on
the street.
他母亲告诉他不要在街上玩。
板书
设计
S (主）+ VT（谓）+ O（宾） + O C（宾补）
主语+谓语+宾语+宾语的补足语
宾语补足语：
补充说明宾语的动作、状
态、特征、身份等，且宾语补足
语放在宾语的后面。担任补语的常常是名词、形容词、副词、
介
词短语、分词、动词不定式等。
教学在这个句型结构中难点就是让学生理解宾语补足语的作用，以
反思 及哪些形式可以做宾补
。所以当堂练习是很有必要的。通过此
次衔接课，发现多数学生基础较差，对于基本的英语知识没有牢固掌握，包括单词的正确读音，所以对于正常教学实施有着
很大的困难，教师需要耐心有技巧的讲
解。同时部分学生学习
兴趣欠缺，教师应该合理设置教学活动，让更多的学生参与到
课堂当中。
另外，学习自主性不够，要时刻提醒做笔记，所以
对于学习习惯的养成也应该得到重视。
教
学
活
动
设
计
Period 3 并列句
Step1：需把几个意思连接在一起时，可用
分号或把两个或几个简单句用并列连词连
接起
来，这种结构即构成一个并列句。
1.用分号：
先大致介
绍并列句
师生活动 设计意图 批
注
We
fished all day; we didn’t catch a
的含义，让
thing.
2. 用分号，后跟一个连接副词：
学生大概
了解一下
We fished all day; however, we
didn’t 与简单句
catch a thing. 的差异所
3.
用并列连词（如and、but、so、yet等） 在。并介绍
We fished all
day, but (we) didn’t catch 并列句的
a thing.
Step2 常用并列连词
coordinating conjunctions
三种形式。
介绍常出
1.平行并列连词: and,
both…and, not 现的并列
only…but also, neither…nor,
and then 连词理解
2.转折并列连词：but, however, while,
yet 其意思，以
3.因果并列连词: for, so
及体现的
4.选择并列连词: or, either…or, 关系。
neither…
nor
Step3并列句的词序：并列句基本上保留了
简单句的词序。
主语 谓语 宾语 连词 主语 动词
表语
Jimmy fell off his bike but (he)
wasn’t hurt.
通过例句
体现并列
句也是保
留简单句
的顺序。
当堂
Translation
检测
worked hard and
(he ) became an architect.
有效
练习
3.
2.
I’ve got a cold, so I’m
going to bed.
They made him chairman, but
(they) didn’t increase his salary.
作业
布置
板书
Translation
1.平行并列连词: and, both…and, not only…but also,
设计 neither…nor, and then
2.转折并列连词：but,
however, while, yet
3.因果并列连词: for, so
4.选择并列连词: or, either…or, neither… nor
教学本节课主要复习并列句，最开始先大致介绍并列句的含义，需
反思 把几个意思
连接在一起时，可用分号或把两个或几个简单句用
并列连词连接起来，这种结构即构成一个并列句，让学
生大概
了解一下与简单句的差异所在。这也为后面的学习做好铺垫，
并介绍并列句的三种形式，
以及常出现的并列连词，理解其意
思，以及体现的关系。通过例句体现并列句也是保留简单句的
顺序。总之本节课整体效果较好，在讲的过程中大多数人认真
做笔记，不足之处就是本节课干货太多，没
有就连词造句进行
练习。
教
学
活
动
设
计
Period 4 exercise
人称代词的用法
1、人称代词的主格在句中作主语。如：
在之前几
节课中讲
到了这些
师生活动 设计意图 批
注
We love our country. 我们爱我们的祖国。 知识，
通过
She is a good student. 她是一名好学生。
讲练结合，
2、人称代词的宾格在句中作动词、介词的宾语达到巩固
作表语使用。如：
I don't know him. 我不认识他。
效果。
His mother is waiting for them outside.
他妈妈在
等他们。
---Who's it? ---It's me.
---那是谁？---那是我。
3、人称代词的语序
几个人称代词并列作主语时，它们的顺序是：
单数形式（2，3，1） you, he
and I
复数形式（1，2，3） we, you and they
物主代词的用法
1、形容词性物主代词在句中作定语修饰名词，
单独使用。
2、名词性物主代词常用来避免和前面提及的名词
相当于“形容词性物主代词+名词”。 3、名词性物主代词可用在of后面作定语，相当
名词所有格”，表示带有部分概念或有一定的感情
如：
He is a friend of mine. 他是我的一个朋友。
一、用适当的人称代词填空
1. __________ is my aunt.
We often visit _______
2. China is a
developing country. _________ lies in
east of
Asia.
Wang sets ________ a good example. We
m
learn from ________.
4. What day is
__________ today? — _______
Thursday.
5.
I own a blue bike. The red one doesn’t belong
t
__________.
6. These new houses are so
nice. __________ are
expensive.
7.
Ling Ling is a girl. ____ studies in a primary
scho
brother lives with
____ and helps
____ to prepare the lessons.
8. Mike is my
classmate. ____ is good at physics .
9.
What’s the weather like today ? ____
is
cloudy.
二、用形容词性物主代词和名词性物主代词填
1. I
ate all ____ sandwiches yesterday. Can I have
____ ?
2. Tell Tom not to forget ____
book. And you mus
forget ____ .
3. George
has lost ____ pen. Ask Mary if（是否）
lend him
____ .
4.. Jack has a dog and so have I. ____
dog and ___
fight (打架).
5. Mr. and Mrs.
Green and a friend of ____ are co
see us.
6. Mary wants to know if（是否） you’ve seen
a
gloves of ____ .
三、从括号内选择正确的代词填空
1. Your football clothes are on the desk.
Please put _________(they，them，their
away.
2. (We，Us，Our，Ours)_________ English
is Mrs.
Green.
We all like
_________(she，her，hers).
3.
(I，Me，My，Mine)_________ can’t get
Could
you help _________(I，me， my，
4. Tom
can’t get down from the tree.
Can you
help _________(he，him，his)
5. Her kite is
broken. Can _________(you，y
yours) mend it?
6. We can’t find our bikes.
Can
you help _________(we，us，our，
四、 填入正确的人称代词和物主代词
1. This isn’t her knife. _________ is
green.
2. These are your books，Kate. Put
_______
the desk，please.
3. You must
look after ________ things.
4. They want
a football. Give __________ th
one，please.
5. It’s Lin Tao’s bag. Give ________ to ______
6. My sister is in _____ room. _____ is a teac
7. You are a pupil. Is _____ brother a pupil,
t
反身代词 ：词尾是self或selves.表示“某人自己
它所指代的名词或
代词在人称、性、数上保持一
身代词的固定搭配是常考内容：
by oneself
（靠）自己 look after oneselftak
of oneself(照顾自己)
enjoy oneself过得愉快 hurt oneself(伤到自己
help oneself to随便吃 lose oneself in(沉浸于
于---中)
teach oneself sthlearn sth by oneself自学
say to oneself自言自语 leave sb by oneself
单独留下)
当堂 课堂检测：
检测
1. My classmate, Li Ming,
made a card for _____ just now.
有效
2. Bad
luck! I cut _____ with a knife yesterday.
练习
3. They tell us they can look after _____ very
well.
4. My cat can find food by ______.
5. Help _____ to some beef, boys.
6. We
can finish our homework by ______.
作业
布置
板书
设计
教学在之前几节复习课中讲到了这些知识，包括人称代词，物主代
无
完成剩下的练习题，并复习所学知识
反思 词以及反身代词，本节课主要通过讲练结合，达到
巩固效果。
提前将打印的资料发给学生，当作当天的作业，在检查的过程
中，大多数人完成情况
较好。在复习课过程中，发现一部分人
基础知识掌握不牢固，所以打好基础很重要，这些题对于学生来说难度不大，主要是翻译训练可能存在问题。在讲解的过程
中，会的快速讲完，难的题讲得慢点，
保证学生能够在讲解完
练习题后有所收获，总之，讲练结合很重要。