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高中数学《圆锥曲线》网络教学设计及教学点评

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-09-18 15:07
tags:高中数学网

高中数学授课顺序-高中数学必修四学霸笔记

2020年9月18日发(作者:明福)


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高中数学《圆锥曲
线》网络教学设计及教学点

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高中数学《圆锥曲线》网 络教学设计
----张海峰一、学习目标与任务1、学习
目标描述知识目标(A)理解和掌握圆 锥曲
线的第一定义和第二定义,并能应用第
一定义和第二定义来解题。(B)了解圆锥
曲线与现实生活中的联系,并能初步利
用圆锥曲线的知识进行知识延伸和知识
创新。能力目标( A)通过学生的操作和协
作探讨,培养学生的实践能力和分析问
题、解决问题的能力。(B)通 过知识的再
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现培养学生的创新能力和创新意识。(C)
专题网站中提供各层次的例题和习题,
解决各层次学生的学习过程中的各种的
需要,从而培养学生应用知识的能力。
德育目标让学生体 会知识产生的全过
程,培养学生运动变化的辩证唯物主义
思想。2、学习内容与学习任务说明本 节
课的内容是圆锥曲线的第一定义和圆锥
曲线的统一定义,以及利用圆锥曲线的
定义来 解决轨迹问题和最值问题。学习
重点:圆锥曲线的第一定义和统一定义。
学习难点:圆锥曲线第 一定义和统一定
义的应用。明确本课的重点和难点,以
学习任务驱动为方式,以圆锥曲线定义< br>和定义应用为中心,主动操作实验、大
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胆分析问题和解决问题。抓住本节课的
重点和难点,采取的基于学科专题网站
下的 三者结合的教学模式,突出重点、
突破难点。充分利用《圆锥曲线》专题
网站内的内容,在着重 学习内容的基础
上,内延外拓,培养学生的创新精神和
克服困难的信心。二、学习者特征分析l
本课的学习对象为高二下学期学生,他
们经过近两年的高中学习,已经有一定
的学习基 础和分析问题、解决问题的能
力,基本的计算机操作较为熟练。高二
年下学期学生由于高考的压 力,他们保
持着传统教学的学习习惯,在l课堂上的
主体作用的体现不是太充分,但是如果他们还是乐于尝试、勇于探索的。高二
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年的学生在学习交往上“个别化学习”和
“协作讨论学习”并存,也就是说学生是
具有一定的群体性小组交流能力与协同
讨论学习能力的,还是能完成上课时教
师布置的协作学习 任务的。三、学习环
境选择与学习资源设计1.学习环境选择
Web教室局域网城域网校园网I nternet
其它2、学习资源类型课件工具专题学习
网站多媒体资源库案例库题库网络课程
其它3、学习资源内容简要说明《圆锥曲
线专题网站》:从自然与科技、定义与应
用、 性质与实践和创新与未来四个方面
围绕圆锥曲线进行探讨与研究。(IP:)用
Flash5、 几何画板和Authorware6制作可
操作且具有交互性的网络课件放在专题
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网站里。四、学习情境创设1、学习情境
类型真实性情境问题性情境虚拟性情境
其它2、学习情 境设计真实性情境:用
Flash5制作的一系列教学软件。用几何
画板制作的《圆锥曲线的统 一定义》的
教学软件。问题性情境:圆锥曲线的截
取方法、圆锥曲线的各种定义、典型例
题。虚拟性情境:Authorware6制作的《圆
锥曲线的截取》,模拟曲线截取。五、学
习活动的组织1、自主学习设计(1)抛锚
式(2)支架式相应内容:圆锥曲线的第一
定义和 统一定义。使用资源:数学教材、
专题网站及专题网站下的多媒体教学软
件。学生活动:分析、 操作、协作讨论、
总结、提交结论。教师活动:问题的提
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出。学习资源获 取路径的指导。问题解
答和咨询。(3)随机进入式相应内容:圆锥
曲线定义的典型应用。使用 资源:轨迹问
题、最值问题、其它问题三种典型例题
以及各个题目的动画演示和答案。学生活动:根据自身情况选题、分析题目、协
作讨论、解答题目。教师活动:讲解例
题,总结点 评学生做题过程中的问题。(4)
其它2、协作学习设计竞争伙伴相应内
容:圆锥曲线的第一定 义和统一定义使
用资源:数学教材、专题网站及专题网
站下的多媒体教学软件。分组情况:每< br>组三人学生活动:学生之间对圆锥曲线
的定义展开讨论,从而达到对定义的理
解和掌握。 教师活动:问题的提出。学
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习资源获取路径的指导。问题解答和咨
询。协同相应内容:圆锥曲线定义的典
型应 用。使用资源:轨迹问题、最值问
题、其它问题三种典型例题以及各个题
目的动画演示和答案。 分组情况:每组
三人。学生活动:通过协作讨论区,同
学之间互相配合、互相帮助、各种观点< br>互相补充。教师活动:总结点评学生做
题过程中的问题。辩论角色扮演其它4、
教学结构 流程的设计六、学习评价设计
1、测试形式与工具堂上提问书面练习达
标测试学生自主网上测试 合作完成作品
其它2、测试内容教师堂上提问:圆锥曲
线的定义、学生提交的结论的完整性、< br>学生协作讨论时的疑问、例题讲解过程
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中问题,课堂总结。学生自主网上测试:
解决轨迹问题、最值问题、其它问题三
种 典型题目。(附)圆锥曲线专题网站设计
分析(1)设计思路(A)给学生操作与实践
的机会: 在每一环节中建设一个可供学
生操作的实验平台。(B)突出教学中“主导
和主体”的作用:在 每一环节中建设一个
可供师生交流的平台。(C)突出知识的再
创新过程和知识的延伸:如圆锥 曲线的
作法和知识的创新与应用。(D)强调教学
软件的交互性:如在题目中给出提示的
动画过程和解答过程。(E)突出和各学科
的联系:如斜抛运动和行星运动等等。(F)
强调 分层次的教学:如在知识应用中的
配置不同层次的例题和练习:(2)网站导
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航图张海峰老师公开课《圆锥曲线》教
师点评----养正中学课题组评议者:1、
充 分体现了利用现代化的媒体技术辅助
教学的功能,提供的网站内容丰富,重
点突出,图象精美, 充满动感,直观形
象,富有启迪性,能很好地激发学生学
习兴趣。很好地配合教学过程,收到良
好的效果。2、充分体现教师的主导性和
学生的主体性,探究性。适当地点拨、
及时的 调控,整节课学生兴味盎然,通
过学生动手操作、认真观察、积极思考,
激发了学生主动探究的 精神和创新意
识。3、有利于分层次教学,收到很好的
教学效果,是一节很成功的专题网站实< br>验课。学生在踊跃发言、合作探索方面
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尚须进一步培养。评议者:本教学设计
对学生的个别化学习、自主学习及协作
学习 等很有帮助,但存在两个不足:1、
与传统课堂相比,在训练学生双基方面
稍显不足,这也是许 多CAI课的通病。2、
在教材内容的选择上,本节课将重点放
在定义及其运用上,对学生来说 接受起
来有点困难,建议取其中一部分作为教
学重点。评议者:对于素质好的学生学
习 积极性和主动性能进一步提高,效果
肯定好极了。但对于素质差的学生此方
式实是对牛弹琴,浪 费老师的精力。评
议者:专题学习网站上教学内容丰富,
学生自由发挥的余地较大,能体现自主
学习的教学目的。评议者:容量过大,
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知识较多,可能给部分同学学习造成难
度,从做题反馈说明这一点。协作讨论
的课 可建议上下二节连上。做到使学生
真正掌握与领会。评议者:从具体的演
示中得出定义,,训练 学生概括能力、动
手能力。课堂练习确能体现计算机辅助
教学带来便利,使水平不同学生能各取
所需,又能及时从提示答案中得到帮助
和印证,提高效率,也体现教学分层次
的特点。 学生在实践过程中所产生的问
题是否有必要借助计算机显示?未必!
用计算机的好处就是可以在 短时间得到
学生反馈出来各种问题,但课堂是不可
能解决这么多的,所以优点也就不能充
分发挥,相反口头质疑,更能体现师生
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的交流,学生动动嘴巴是有好处,不然,
长久下去,手指发达而嘴巴退化。评议
者 :学生动手操作认知椭圆、双曲线、
抛物线的时间是否太少了?课堂教学过
程能体现信息技术与 学科教学的整合,
且力度好,充分利用专题网站资源,体
现出学生自主、协作、讨论。课堂教学
过程紧凑、节奏感强,教师驾御课堂能
力强,课堂气氛是否进一步研究如何激
活。

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