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高中数学课堂导入的三种形式

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2020-09-18 15:20
tags:高中数学网

高中数学z包括负数-高中数学72分

2020年9月18日发(作者:鲁德馨)


龙源期刊网 http:
高中数学课堂导入的三种形式

作者:葛亚静

来源:《知识窗·教师版》2015年第09期

摘要:高中数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科,在高中数学课堂教学中,有效的课堂
导入能够活跃课 堂氛围,激发学生的学习热情,进而为提升课堂教学质量提供保障。本文从情
境导入法、设疑导入法、悬 念导入法三个方面,阐述了高中数学课堂导入的方法,以期为提升
高中数学课堂教学质量提供有价值的参 考依据。
关键词:高中数学 课堂导入
长期的教学实践 表明,有效、科学的课堂导入能够为课堂教学增添色彩。对于高中数学来
说,传统模式下的“灌输式”教 学法较为陈旧,常常使学生感到枯燥乏味,从而大大抑制了学生
学习数学的积极性。而有效的课堂导入, 遵循目的性原则、趣味性原则、激励性原则以及启发
性原则,能够有效提升数学课堂的教学质量。鉴于此 ,本文从情境导入法、设疑导入法、悬念
导入法这三个方面,分析与探究了高中数学课堂导入形式。
一、情境导入法
与初中生相比,高中生的求知欲、自主学 习能力均较强,新事物、新知识能够激发学生的
好奇心及探究欲。在高中数学教学过程中,为了有效激发 学生的潜能,教师可以在课堂教学过
程中实施情境导入法,遵循生动有趣、符合教学内容的原则,创设恰 当的教学情境,以吸引学
生的注意力,让学生迅速融入情境,激发学生的学习热情。
以《直线和平面垂直的判定》的教学为例,首先,笔者问学生:“直立在地面的旗杆与旗
杆本身的影子之 间存在怎样的位置关系?”对于还没学习本课题内容的学生来说,他们认为两
者是垂直的。此时,笔者作 为引导者,结合这一案例,总结出直线和平面垂直所涵盖的定义,
然后顺其自然地导入本节课的教学内容 。这样一来,不但让学生积极地参与课堂教学,顺利完
成了本节课的教学目标,而且为后续教学奠定了扎 实的基础。
二、设疑导入法
设疑导入法的关键在于“设 置疑问”,这是一种广泛运用于课堂教学的导入法,能取得较好
的效果,已被广大教师接纳。在使用设疑 导入法时,教师需要扮演引导者的角色,根据教学内
容提出有针对性的问题,然后引发学生的思考和回答 。如在教学《两角和与两角差的余弦公
式》时,笔者设置了一个疑问:“cos15°=cos(45° -30°),这个等式是否成立?”提出疑问后,
学生们展开了激烈的讨论,纷纷表达了自己的想法。显 然,这为导入课堂教学内容提供了契
机。笔者认为,在采取设疑导入法时,教师需要做到设疑与教学内容 相适宜,才能发挥疑问的
作用,激活学生的思维,激发学生参与课堂学习的积极性。

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