基于核心素养下高中数学教学实践研究

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基于核心素养下高中数学教学实践研究

作者：陈美华

来源：《读写算》2018年第29期

摘 要 核心素养的提出为新一轮课程改革指明了新的发展方向，也进一步诠释了教育应该
“培养什么样 的人、怎样培养人”的问题。同时，核心素养只有落实到具体的学科实践当中，才
能够有效促进学生综合 素质提升与全面发展。数学作為高中阶段的基础学科，便成为落实和发
展核心素养的重要阵地。基于此， 本文从形成抽象思维、深入挖掘数据、重视数形结合三方面
出发，分析与探究基于核心素养的高中数学教 学的有效途径与基本策略，以期为一线高中数学
教师课堂教学提供有益的经验借鉴。
关键词 核心素养；高中数学；教学实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0173-01
核心素养通常指 的是学生适应社会发展和自身学习需求所形成的必备品格与关键能力，培
养学生的核心素养是当前教育教 学改革的必然趋势、是落实和发展素质教育的基本要求，也是
推进立德树人工程的重要举措。但是，受传 统教学思想与观念的影响，当前仍有部分高中数学
教师只注重学生成绩的提升，盲目采用灌输式教学法和 题海战术，却忽略了学生核心素养的培
养，进而抑制了学生的全面发展。因此，高中数学教师必须要认识 到核心素养渗透与落实的重
要性，从数学学科的基本特性出发，不断探索科学、高效、创新的教学方法与 策略，以有效培
养和提升学生的数学核心素养。
一、形成抽象思维，加深知识理解
高中数学知识具有一定的抽象性，同时数学抽象是 数学核心素养的基本内容，是学生形成
数学思维、理解数学知识的基础与前提。因此，高中数学教师在教 学过程中可以借助多媒体等
教学设备，将数学知识以更加直观、具体的方式呈现给学生，以促进学生具体 形象思维向抽象
思维的转化，加深学生对数学知识理解。此外，教师可以向学生提出启发性的问题，激活 学生
的数学思维，使学生主动展开对问题和知识的深入分析、推理、论证与探究，从而能够从中形
成抽象思维，把握数学本质。
例如，在教授《集合》这部分知识时，为了加深学生 们的知识理解，教师先带领学生们对
本节知识进行简单理解，待学生们对集合有了一定认识后，教师向学 生们提出了如下问题：
师：在集合A{1，6，9，12}中，1，8，9三个数哪个属于集合中的？
生：1，9。