核心素养在高中数学课堂教学中体现与落实

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核心素养在高中数学课堂教学中体现与落实

作者：张继勇

来源：《新课程·下旬》2018年第02期

摘 要：从三个方面对高中数学课堂核心素养教学进行探究：培养学生用数学的眼光观察
现实世界；培养 学生用数学的思维思考现实世界；培养学生用数学的语言表达现实世界。
关键词：核心素养高中数学；课堂教学；教学体现
核心素养的培养蕴含在整个学校教 育教学之中，反映在学校的显性和隐性的文化中。数学
核心素养：是数学课程目标的集中表现，它是高于 数学知识的思维方法，是学生把所学的数学
知识都排除或忘掉后剩下的东西，具体来说就是，能从数学的 角度看问题，有条理地进行理性
思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。主要包括六 个方面：数学抽象、
逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。
在当今教育形势下教什么？如何教？再次被提出进行研究探讨，东北师范大学教授——史
宁中，结合当前 的教育现状提出：数学教学的最终目标是：会用数学的眼光观察现实世界；会
用数学的思维思考现实世界 ；会用数学的语言表达现实世界。为实现这样的教育目标，必须研
究“核心素养在高中数学课堂中的体现 与落实”
一、培养学生会用数学的眼光观察现实世界
用 数学的眼光观察现实世界，包含两个方面：一是数学抽象，二是逻辑推理，就是从不同
的角度去发现问题 ，提出问题。可以是知识方面的问题，也可以是知识以外的其他问题，教师
在课堂中要根据教学内容，为 学生创设合适情境，启发学生思考，创设的情境包括实际情境、
科学情境、数学情境、历史情境。情境选 择的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务，
循序渐进，进而考虑激发学生的兴趣和热情。让学生 从课本中走出来，面对大家展示自己的新
思维与新发现，相互交流，从交流中学到新知识，给学生时间与 空间，让学生的思维火花在碰
撞中爆发，让学生从学习到找到快乐、找到自信、找到成功的感觉。
通过高中数学课程的学习，让学生能在情境中抽象出数学概念、命题、方法和体系，提 出
和验证命题，积累从具体到抽象的活动经验，养成有条理、合乎逻辑的思维品质和理性精神，
运用数学抽象的思维方式思考并解决问题。
二、培养学生用数学的思维思考现实世界
用数学的思维思考现实世界，包含数学建模和直观想象两个方面，主要就是培养学生从 不
同的角度思考问题，解决问题，数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学知识与方法构建
模型，建立数与形的联系，构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。具体来说就是，
围绕某个具 体数学问题，开展自主探究、合作研究，并最终解决数学问题的过程。它们是高中