浅谈在高中数学教学中渗透美育教育

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浅谈在高中数学教学中渗透美育教育

作者：梁元龙

来源：《新一代》2018年第19期

摘 要：数学蕴涵着丰富的美育因素，作者在积累了丰富的高中数学教学经验的基础上，
积极探索美育在 数学中的渗透，从多角度向学生展示数学之美，引导学生探索数学之美、体验
数学之美，从而达到寓美育 于教学的目的。？
关键词：高中数学;课堂教学;美育教育;渗透
数学是一门知识性学科，在教学过程中，很多教师只注重培养学生的推理演绎、逻辑思
维能力，但很少关 注数学的美学要素，较少利用数学的美学要素引起学生对数学的学习兴趣，
仍存在很多学生埋头苦练但数 学成绩不见提高的现象，甚至害怕学习数学。尽管美育不能取代
逻辑推理能力，但能够帮助学生更好地理 解和发现数学的内在规律与本质特征，使之自觉地努
力学习数学，美育还能影响学生的性格与气质，培养 学生发现美的眼光，将美学与生活联系在
一起。
一、培养数学美的感知
数学美不同于其他艺术的美那样外显，具有自身的特性，融合于数学的推理、公式、 语
言等内容中，图形和数字是数学美的载体。一般而言，数学老师自身要具备审美感知力，能够
将数学符合和形式转化为鲜明可知的形象，如将数学集合的概念与现实生活中的电影院座位号
相对应，引 导学生体会集合概念的同时，感受数学集合结构、意境、风格的美，不断拉近学生
与数学间的距离，激发 学生的学习兴趣。
数学老师要注重现代教育理念，强调师生之间的互动和学生之间 的合作，老师应摒弃死
板的记忆方式，激发学生主动想象，如提到黄金分割线时，要求学生将黄金分割比 做成相框，
让学生体会黄金分隔比的协调性，培养学生的审美能力和想象能力，即通过精心组织的体验活
动，让学生切身体会到数学的美。然而，审美想象的培养非一日之功，受到感知、理解、认
知、 情感等因素的影响。因此，基于数学美的特殊性与复杂性，需要对数学美的感知进行有意
识的培养。
二、在数学表现形式中渗透美育
数学和其他事物一样 都有自身独特的美，在教学内容、方法和表现形式上无不揭露了数
学的美学特征，从表现形式上看，主要 体现在以下方面。
（一）数学的自然美。数学是对自然规律和社会规律的刻画，将 其转化为数学语言，学
生可以借助于数学了解自然规律，如立体几何与教室中的点、线、面关系;概率教 学中的福利
彩票的中奖概率;解析几何中发现植物增长的影响因素;数学统计中分析学校内师生构成等。