教学课件的四种类型及其特点

多媒体教学课件的类型及其特点
文建国、杨静
（中南大学基础医学院，湖南 长沙410013）

教学课件是多媒体教学的基本工具，随着多媒体教学的深入开展，教学 课件
的重要性日益突出，课件的研制与开发也已成为教学工作的一个重要方面。课件
的好坏，直 接影响多媒体教学的教学效果，也反映了多媒体课件作者的研制水平。
因此，深入了解课件的属性、类型 和特点十分必要。目前对课件的界定仍未一致，
有人认为只有用Authorware一类的软件制作出 来的才能称为课件，这种观点有
失偏颇。事实上，只要是以多媒体电脑或网络作为硬件环境、集成了多种 媒体并
能直接用于教学的软件或演示文稿等都可称之为课件，至于是用何种应用软件进
行编制并 无直接关系。根据课件在教学中的应用范围和属性等方面的特点，笔者
认为，大体上可以将课件分为自学 课件、理论课件、实验课件和网络课件四种类
型，每种类型的课件都有着各自的属性、用途和特点。了解 这些特点将有助于对
课件性质的理解，更好地制作具有针对性的课件。

一、自学课件
也称自主学习型课件，使用的主体为教学对象。这种类型的教学课件一般都具有相对完整的知识结构，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价。有的课
件甚至就是专门用于 训练、强化和测试学习者的水平和能力，故这种类型的课件
在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率 ，且考核目标根据难易程度分为不
同的等级。
学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。 也正因为有这样的特点，这
类课件结构通常比较复杂，大多分为几大模块，如具体的专业内容模块、帮助 模
块、自测模块、作者及版本信息等。课件设计者在内容安排上虽有一个总的学习
进程，但具体 的进度却可由学习者自己掌握，故适合于自学。由于这类课件具有
界面友好和交互性强的特点，故可随意 “前进”、“后退”、“重复”和“跳转”。
可以有选择的学习自己感兴趣的内容，对学习内容可进行阶 段性的自我检测。课
件一般都有配音解说和背景音乐，背景音乐可根据学习者的喜好开关。由于此类

课件通常由专业人员设计制作，故画面一般都很精美。
用于制作这类课件的软件常 选用Authorware、Flash、Derector、方正奥思、
课件大师等，尤以Autho rware最为著名。Authorware是由美国Macromedia公司
开发的专业软件，它是 基于图标和流程线的多媒体编著平台，可设计出非常复杂
和完整的课件。
Authorwar e以其丰富的函数和强大的程序控制功能受到了人们的青睐。随着
版本的不断推出，功能更加强大和完善 ，特别是最具特色的知识对象（Knowledge
Object）受到人们的喜爱。知识对象有点像 Word中的文档模板，它能在很大程
度上节省编程时间，减少编程的工作量。目前的版本可以很好地直 接支持Flash
和Gif动画以及QuickTime电影等媒体，从而可使多媒体课件更加丰富多彩 。
目前市面上大量的教学软件实际上就属于自学课件，如金洪恩公司研制的
《开天辟地》、《 万事无忧》和《畅通无阻》，博彦科技研制的《即学即会》系列
教学软件就是这类课件的优秀代表。这类 课件制作较为复杂，技术含量高，工作
量大，要求研制者有较高的计算机水平，常需专业人员配合研制， 制作完成后不
易修改。
自学课件还有一个特点，就是画面内容充实，可容纳大量的文字和细腻 的图
表，故字体一般较小，不适于理论课教学，只适于面对电脑屏幕的自学。此外，
这类课件往 往由于集成了大量的图像、影片、动画和声音文件，故整个课件本身
是一个巨大的文件系统，动辄几十兆 、上百兆，故通常要用光盘承载。

二、理论课件
也称为大课课件，用于理论课教 学，使用的主体为教师，根据教师的授课安
排，可设计必要的链接和跳转，故有一定的交互性。课件流程 通常为线性结构，
大课教学通常是在教师主导下按时间安排进行的。课件的链接关系一般不太复
杂，画面大多简洁明快。课件进程由授课教师支配，适用于学校按计划进行的理
论课教学。由于每个教师 都有自己的风格特点，因而做的课件也会各有千秋。同
时由于要经常更新教学内容、完善课件，这就使得 教师通常倾向于选择医学易用
的软件制作理论课件。因此，PowerPoint、WPSOffice 等好学易用的课件制作软
件便成了理论课件的利器。其中又以PowerPoint应用得最为普遍。

PowerPoint是由微软公司开发的多媒体演示文稿编制软件，集成在Off ice
之中。目前的版本主要是PowerPoint2000和PowerPoint XP。用Po werPoint可
以很方便地输入文字和图表、插入各类图片等媒体资料。它还提供了幻灯片的仿真和动画模拟功能。该软件的易用性非常好，很容易学会，特别是有Word使用
经验者更容易上手 ，因为许多功能和操作与Word一样（它们本来就是集成在一
起的软件）。利用它的控件功能还可以插 入flash动画、mp3音乐和影片，利用
它的“动作设置”和“超级链接”功能可以实现较好的交互 性，故多媒体功能亦
可以得到充分体现。课件制作完成后非常容易修改，甚至在课间都可做一些临时性的修改，因为它不需要生成可执行文件。虽然用PowerPoint编制的课件的交
互性相对于 某些软件来说较为简单，主要的功能表现为“演示”，但对于理论教
学来说却已足够。因此，它是目前制 作理论课多媒体课件的首选软件。
目前市面上尚无这类课件出售。很重要的原因是，这种课件一般是根 据各学
校的教学安排具体设计的，它根据教学对象的具体情况，如专业、学制、教材、
教学大纲 等，故有着很强的针对性。同一内容的理论课件在不同的学校不一定能
通用。此外，不同的教师有不同的 教学风格，而熟悉别人做的课件又需要一定的
时间进行反复演练，加上此类课件容易学会，故倒不如自己 动手制作。因此，理
论课件有明显的教师个性化色彩。由于这种课件用于理论课教学，故一般不需要链接背景音乐和文字配音，且往往一次课就是一个独立课件，故课件一般较小，
1～2张软盘就够了 。
三、实验课件
用于实验课教学，使用的主体为参加实验的学生。由于不同学科的实验教学
过程和方式差异很大，故此类课件可表现为多种类型，有的以演示为主，有的以
交互性为主，有 的则是以虚拟实验为主。
以演示为主的课件可称之为演示性实验课件（简称演示课件），目前大多数< br>实验课件属于这一类，它的使用范围较为广泛，特别是形态学科的实验课尤为普
遍。它向学生演示 本实验的目的要求、操作的基本过程、观察的内容及注意事项
等，在某种程度上与理论课件相似，但又有 所不同。首先，其演示的对象为一个
具有一定数量的学生群体（通常为一个实验班），但课件的操作者则 为教师或实

验教辅人员，一个课件的内容一般是本次实验的基本介绍，或与本次实验有关 的
内容介绍，如某个系统几个器官的形态特征等。因此，演示过程基本上属于线性
播放，播放过 程中一般不予干预，故一般没有交互性的要求。从播放方式上来说，
它类似于教学录像带和VCD、DV D，但它又可根据情况随时进行加工和重新编排。
演示课件的制作也常选用PowerPoint，当然 ，也可用Authorware等软件。由于
是以播放为主、面向一定数量的对象、且往往是几个实验室 同时播放，故课件通
常要求有同步配音解说，画面的字体也应够大。
以交互性操作为主的实验 课件称交互式实验课件，这种课件面向一个较小的
学生群体，如一个实验小组。学生在做具体的实验过程 中，可随时选择性地观看
课件的特定内容，指导自己的操作。这类课件在性质上类似于自学课件，但其文
字内容要求更简洁一些，内容的针对性更强一些。虚拟实验课件较交互式实验课
件更复杂，除了 具备后者的特点外，还能根据给定的条件做出相应的反应，虚拟
实验过程和可能的实验结果。虚拟实验课 件牵涉到虚拟技术、甚至人工智能技术
的应用，制作起来难度相当大，故目前还没有真正成熟的虚拟实验 课件可用。上
述课件适宜于具有一定变数的实验，如机能学方面的实验。

四、网络课件
网络课件以网络作为载体，使用的主体为教学对象，强调交互性、可随意跳转。网络课件一般由专业网站设计，页面的设计和内容安排可表现出不同网站风
格。在网页中可安排 设计庞大的学习内容，甚至全套的课程。学习进程与安排在
给定的网页内容中由学习者支配，并可在网上 做作业、参加考试和在线讨论，网
站还可安排教师网上授课和答疑。因此，网络课件是所有课件中交互性 最好的。
学习者除了可得到学习的内容本身，还可检索并下载大量的相关资料，极大的扩
展学习 内容，学习主动性好。网页内容可由网站予以及时更新。但网页内容的制
作及维护较为复杂，需要专业人 员进行设计和维护，工作量大。适合于网络课程
的教学，也适合于学生课后在网上自学。随着网络教学的 进一步普及，网络课件
将是大有发展前途的课件类型。