以课件解难,实现教学难点的突破

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以课件解难，实现教学难点的突破

作者：王有平

来源：《散文百家·下旬刊》2015年第10期

摘 要：作为一种新型教学手段的多媒体技术，以它超强的音效、鲜活的图像、精美的动
画和人机互动的 特色脱颖而出，多媒体课件更如雨后的春笋，势不可挡涌现出来。目前流行的
多媒体语文教学，倡导全新 的网络资源支持下的语文课堂教学模式，并就其实施的具体问题，
从整合原则和整合方案两方面入手。
关键词：初中语文；多媒体课件；课堂整合
对开创全新的 教学模式进行了有益的探索并取得了可喜的成功。可是，我们应该清楚，多
媒体课件绝不是点缀课堂的饰 物，更不能让其演变成一种时髦的风潮。
一、整合原则
多媒体课件在语文课堂教学中的出现，是近年来的.事物。但各类公开课、优质课、示范
课上人们言必课 件，把课件当成了锦上添花的饰品，“为课件而课件”。为了让这个美好的.事物
能保持其旺盛的生命力 ，我们应该把握好课件与课堂结合的“度”，即运用多媒体课件对初中语
文课堂教学过程整合的原则。
1.服务教学的原则。
多媒体课件在语文课堂教学中的运 用，应用重考虑这些新技术如何服务于教学，如何促进
学生掌握知识、培养能力，而不宜过多过细。否则 会喧宾夺主，使学生产生惰性，产生厌烦。
一旦学生对多媒体技术产生了厌倦情绪，那它的功效必然大打 折扣，有时甚至会适得其反。在
我观摩过的一节优质课中，有位老师为了营造感伤的情调，整堂都让师生 伴着《二泉映月》的
乐曲展开教学活动。结果学生正常的思维被搅乱，根本无法静下心来思考问题；台下 的观众也
不忍卒听，甚至有人掩耳闭目，作垂头丧气状。因此，多媒体课件能增强教学效果时就大胆使< br>用，否则宁可弃置不用，也不能让它产生负面效应。
2.系统协调的原则。
教学是一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间，以及系统与环境之间的 相
互关系、相互作用之中去考察教学，以实现“教学过程最优化”。多媒体课件只是教学过程诸多
因素中的一个，它不应是零散的、杂乱无章的，或特立独行的；不能让人看了摸不着头绪，或
者看着它 不知从何下手。多媒体课件的内容虽然丰富多彩，但它的操作方法应该越简明越好，
而且它与语文课堂教 学过程的结合应是一种水乳交融的契合，这就是我们应该追求的境界。比
如有些课件设置了学生参与的交 互区，操作提示简单明了，人机交往界面友好协调，从而极大
地调动了学生学习的主动性、积极性。