高中英语英文教学课件

高中英语英文教学课件
导语：高中英语英文教学课件有哪些呢以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅
读!希望对大家有所帮助!
一、学生分析
教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的 发展，
渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别
注重提 高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向
理解型并应用到交际上，他们 有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生
活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学 生的学习自主性得到加强，不
再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同 时也加
强了与他人交流合作的能力。
二、教材分析
这一课是本单元第一个 课时。由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了
一下。在备这一课时，发现它的有关宇宙的知识很 专业，起初比较担心，但是得知
高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识，有了一定的知识储备， 这样在处
理的时候就注意到详略的问题，我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，
这样 才会更好地抓住要点和难点。
三、教学目标
本课为阅读课型，主要介绍有关太空知 识和人类起源。通过阅读使学生了解宇
宙的形成，和人类的形成。课文内容用不同的形式来让学生自己归 纳，提高阅读技
能。由于这课讲述有点抽象，需要足够的图片，方便理解并形成感性认识。本课目
的要使学生了解宇宙形成和人类起源，培养环境保护意识。

教学内容大致分为以下几个方面：
1.看图片引入宇宙形成这一话题。
2.从网上 下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学
生以感官上的刺激，而且有利于帮助 学生对文章的理解。(一些生词用板书)
3.学生阅读课文后完成精读练习。
4.两人围绕人类起源进行讨论。
5.语言学习--难句解释。
6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理 解，以及学生总结自己通过本课
学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。
四、教学策略
环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅
读文章，通过回答问题掌握细节，知道宇宙形成的过程，再从整体上把握它的结构、
特色，学习用英语 归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌
握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组 讨论过程中，学会用英语口语判断别人给
出的依据，并给出自己的观点。
采用多媒体教学，用一些有关宇宙的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的
兴趣，减少陌生感。
五、教学过程
(一) warming-up引入
教师用 powe rpoint分别展示宇宙空间，并不需要学生详细记录细节，因为不
是听力课，只是了解宇宙的形成和 分布。

然后问问题：
(二) reading使学生了解宇宙形成、人类起源
1、让学生解释文章的title
2、为了让学生知道宇宙是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片
4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)
5、在了解细节的基础上，再次阅读(ski mming)。全班分5个小组，分配任务
给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且 要求使用不超过3个
单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。
(三)difficult points
因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，
让学生进行解释，一一 说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是
学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍 。
(四) summing-up(总结)
学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点
1、找出宇宙形成的线索
2、 分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将
来进行写作训练描述某事经 过时，可以模仿这篇文章的手法
(五) group-work(task)4人小组
学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节
1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空
格
fill in the blanks:

2、谈谈自己从中的收获(what can you learn from the text)
学生都能说出要保护环境(完成本课教学目标)
至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。
(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护环境的文章。
六、课后反思
教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，
使学生明白宇宙起源和人类 起源。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括
段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总 结全文，通过字面理解使学生达成
共识――保护环境，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用 书本上的例子，
而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求
知欲。
不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh- 问题，因此对阅读
能力稍差的学生没有完全照顾到。复述对于能力稍差点的学生难度大了些。