高中数学教学反思模板

式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上
说，数列 也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角
度来看,不仅数列的主要内容之间 存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数
学内容也有着密切的联系.数列也就是定义在自然数集合上 的函数;。
二、对学数学的反思
对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白 纸——对数学有
着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这
些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知
识、数学活动经验、兴趣爱 好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异
使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 应该怎样对学生进行教学,
教师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要 求每
一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一
位学生固有 的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他
们向更高层次迈进.平时布置作业 时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有
难度的题目,让学生多多思考,提高思含量.对于学习有 困难的学生,则要降低学
习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课 后习
题不在家做,对于书上个别特别难的题目可以不做练
总之，在上好一堂的同时，结合新课 程的教学理念进行相应的教学反思可以
不断提高业务能力和水平，从而更好的服务于学生。
高中数学教学反思模板(二)
数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。 从教学目标
来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学不

少教学内容适合于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设
计关注的一个 重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通
过选择、利用这些背景知识组成指向本 节课知识核心的、极富穿透力和启发性的
学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断提高 业务能力和水平。
以下是我对教学的一些反思。
一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介 的有机整合。教学设计的难点
在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。学生的 认知
结构具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地
结合起来， 是提高课堂教学效率的关键。
二、质疑反思的培养
通过现状调查，看出在目前的数学教学中 缺乏有目的、有意识，具有针对性
的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。学生的质疑 反思能力
是可以培养的，要有目的设计、训练。因此要培养质疑反思能力必须做到：(1)
明确 教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会——会学——创新”。(2)在
教学过程中要形成学生主动 参与、积极探索、自觉建构的教学过程。(3)改善教
学环境。(4)优化教学方法。
三、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要 因材施教。可实际教学中，又用一样
的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要 求每一位学
生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不
一样 ，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优
生做完书上的习题后，再加上 两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含

量。对于学习有困难的学生，则要降低 学习要求，努力达到基本要求。布置作业
时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于 书上个别特别难
的题目可以不做练习。
高中数学教学反思模板(三)
新课程非常强 调教师的教学反思，教学反思会促使教师形成自我反思的意识
和自我监控的能力，通过反思去进一步理解 新课程，提高实施新课程的效果和水
平。
在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思内 容呢?我认为可以从以
下三种水平界定教师反思的内容：
水平一：侧重于教师对日常教学行为、过程、事件及学生的反思。
(1)对教学实践过程的反 思。教师对教学实践过程的反思体现在教学实施过
程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，是否能 做到让学生在学到知识的
同时，促进能力及情感的全面发展;教学计划是否适合学生需要及实际教学情境 ，
教学策略和课程实施方案能否顺利实施;还有教师在教学中的体态、动作、言语、
学生的状态 等。对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获取尽可能多的信息，
比如查阅学生的作业，找个别学生谈 话，依据教案回顾课堂教学，以发现自己在
教学中存在的问题。
(2)对学生知识背景、理解 水平、兴趣爱好的反思。它主要强调对学生的数
学文化、思维与理解水平、兴趣爱好及其对完成特定学习 任务的准备等方面的反
思。教学的最终目的是为了促进学生的发展。因此，对学生现有的发展水平及个< br>性差异就决定了教师教什么和如何教。
教师教学的准备及实施过程中，对学生知识背景及理解水 平的反思主要包括

对学生生理、心理特点及当前知识背景的研究、认识，在此基础上反思 自己的教
学活动是否结合了学生的不同兴趣、爱好和学习需要，这是反思性教学应考虑的
一个重 要内容。
(3)对教材的反思。教材是知识传递的有效载体，对教材的反思主要是教师
在深刻 理解教育目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学习要
求，对教材进行创造性的补充、改 编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函
数的板块教学等。对教材的反思有助于教师更好地设计教学 内容、选择教学策略
和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，提高学生利用数学知识分析和解决问题的能力。
水平二：侧重于教师对自身教育教学观念及现有教育研究成果的反思。
(1)对教师教育教学信念、态度和价值观的反思。它主要是对教师在教学实
践中所应具备的教育理念和 教学态度所进行的反思性活动。不断学习先进的教育
教学理念，积极吸收优秀教师的教育教学经验。通过 对自身道德水平和责任感的
不断反思，会促使其对教学实践更富有执著性和责任心。
(2)对 教育教学研究成果的反思。教育专家、学者的研究成果能够为教师的
教学实践提供指导和帮助，对教育教 学研究成果反思目的就在于要求教师结合自
己的教学实践需要，创造性地理解和应用已有的教育教学研究 成果。
水平三：侧重于影响教育教学实践的学校及社会各种因素和条件的反思。
这主要是因 为教育教学活动的开展离不开学校及社会环境的影响，这种影响
既可能是积极的，也可能是消极的。因此 ，教师在教学实践中，应留意、审视和
分析这些社会现象对教学活动有利或不利的影响，如根据女生怕学 数学、普遍存
在自卑心理现状，可设计《高中女生数学后进生的形成及转化策略》课题，以达