高三数学教学反思

高三数学教学反思
简阳中学 李明
通过 六年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根
本，合理利用时间，提高学习效律， 对于高三的教学工作有一些体会和反思，笔
者结合高三教学的实际情况，认为以下几点在当前的教学形势 下依然不可忽视，
下面和各位老师交流一下：
一、不可忽视课本。
对于 一个没有高考教学经验的教师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时
间里达到最佳的复习效果，就必须 深入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些
是重点。首先，我仔细地研究了近年数学高考试题，纵观每 年的高考数学试题，
可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如北京采用的是3＋理综、3＋文综)，但只要根据我省的高
考形式，重点研 究一下我省近四年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，
如试卷的结构、试题类型、考查的方式和 能力要求等，从而理清复习的思路，制
定相应的复习计划。
其次，关注教材和新大纲的变化也 很重要，我们这届是使用旧教材的最后一
次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时 间紧张，教学内
容较多，相对习题量也较多，所以有些教师在总复习中抛开课本，征订大量的复
习资料，试图通过多做，反复做来完成覆盖高考试题的工作，结果是极大地加
重的师生的负但。为了扭转 这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高
考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题 都与教材有着密切的联系，
有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将 教
材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、
组合作为高 考题的。如果说偶然从教材中找1－2道题作为高考试题可视为猎奇，
不足为道的话，那么连续多年的高 考数学试题每年都有许多题源于教材，命题者
的良苦用心已再清楚不过了！因此，一定要高度重视教材， 针对教学大纲所要求
的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。

二、不可忽视双基。
从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本知识、基本技能、基本 方法
始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题所
占分量在整 份试卷的70％以上，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和
基本运算，但其命题的叙述或选择肢 往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常
见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本 知识不求甚解，都
会导致在考试中判断错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更
高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实的基础知识、
基本技能，才能在一些 难题中思路清晰，充分发挥解题能力，取得高分；另一方
面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法 完成全部试卷的解答，而解题速
度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见 ，在切
实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
三、不可忽视数学思想方法。
近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重视数学 思想和方法。
考试中心已明确指出注重对数学能力的考查。有效地检测考生对中学数学知
识中所 蕴含的数学思想和方法的掌握程度。因此要求学生在平时的学习过程当
中要非常重视数学思想和方法的培 养。
常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨论的思想，
数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想
和方法分散地渗透在中学 数学教材的各个内容之中，在平时的教学中，教师和学
生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对 基本的数学思想和方法的归纳
和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地 、恰
当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授
知识，培养 能力的目的，只有这样。考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学
的知识。
四、不可忽视《考试说明》。
《考试说明》是高考命题的依据。研究《考试说明》可以同时分 析历年的高
考试题，以加深对它的理解，体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》

上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增强自觉性，更好地指导考
生进行复习。 比如，《考试说明》指出：考试要求分成4个不同的层次，这4
个层次由低到高依次为了解、理解、掌握 、灵活运用和综合运用。但如何界定
了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用，《考试说明》并未明确指 出。同样，
《考试说明》还指出：考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、基本方法，
运算 能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数决问题的能力。这些
能力如何界定，如何具体化？上 述种种都只能通过深入研究近年来的高考数学试
题才能使之具体化，从而指导我们平时的教学工作。从这 个意义上来说，研究《考
试说明》，分析近年来的高考数学试题是非常必要的。
五、坚持“三到位”
近几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题
较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段必须坚持三到位。
即基础知识到 位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使
自己将原来分课时分单元学习的知识进 一步系统化、网络化、规律化。通过复习
使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠 正。高三数学的
复习大致分为九大块：集合与逻辑、函数与方程、数列、平面向量、不等式、圆
锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本
采用以题带知识、以题渗 透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加
透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是 基本理论和概念这部分内容基
本知识不多也比较简单，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多 变，
一题多角度分析，每个知识点分析透彻，我们6个老师就花一整整一个暑假完成
高三三轮的 复习总课件。通过以高考题带知识的复习方式能够使学生对高考题型
及高考的考查方式有初步认识，从而 能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高
考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，因此这唯一的 一次复习不能仅仅
停留在基础知识的串讲上，要在保证基础知识复习掌握到位的基础上以提高学生
分析问题解决问题的能力为目的，也就是要“一步到位”。基础和能力其实是相辅
相成的，没有基础， 能力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，平时
我在这方面的要求和考查是非常严格的，常利 用课上10分钟的时间进行5题选

填的测验，去年我班学生这方面的基础是很扎实的，因 此在研究一些复杂题目的
时候只要思路正确就基本可以拿到分，减少那种想得出但动笔就错的情况，我觉
得基础知识的扎实与否也是学生学习能力的一种体现。
六、反思教学
在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头
看一看，停下来想一想，自己 的复习对学生的成绩的提高有没有实效，是否使学
生掌握的知识和技能得到了巩固和深化，分析问题和解 决问题的能力是否得到了
提高。这样时常反思就可以根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题
训练，而不是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表
性习题的练习更 加多下功夫，针对这方面我们采取将省和各市质检卷试题中的易
错题、重点题重新拼起来印发给学生继续 练习，这样学生遇到做过的题目的时候
就能够很清楚的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其 他更好的解法
吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的
内 在规律和联系，善于抓住关键，灵活的解决数学问题，从而能够达到举一反三
的目的，久而久之，学生分 析问题和解决问题的能力就会有所提升。反思高三的
教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生 对于自己知识的掌握情况有所
了解，我就要求每个学生针对自己的情况并且对照高考大纲的要求找出自己 还有
哪些知识点掌握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应
的出些习题 ，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一
直注意知识的全面性、重点性、精确 性、联系性和应用性，这也是我去年教学主
要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我 班学生是有一定效
果的。
另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲 求课堂效率
就要求教师对所讲内容的精心准备，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习
题目 也是精心挑选的，主要是根据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要根
据学生的能力水平来设计内容 。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中
就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的情况我在平时 的教学中比较多的注重基
础知识的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10- 15

分钟来复习一个知识点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每天积累一点。< br>此外，在平时的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化
的时间不够，而所 有的基本知识、基本技能，思想方法的掌握落实，最终要通过
学生自己的消化，所以教师在教学的过程中 ，必须合理地安排学生的自学时间，
培养自学能力，提高学习效率。
反思过去，我觉得对于高 考经验不足的我来说通过听备课组长的课的确学到
了很多东西，使我少走了很多弯路。以上只是我的一点 体会，对于有很多年高考
经验的老师来说是班门弄斧了，希望对于第二次上高三的老师有所帮助。