高中数学课堂教学反思(5篇)

高中数学课堂教学反思（5篇）

【第1篇】高中数学课堂教学反思
高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会
的关系，认识数学的科学价值、 应用价值、文化价值，提高提出问题、
分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识 具
有基础性的作用。如何处理好新课改下数学的教与学，让学生成为课
堂的主人，充分发挥学生 的自主学习、合作学习、探究性学习等学习
方式，也成为当今数学教师的重要责任。如何适应新课程改革 下的数
学教学，通过近几年的教学，反思如下：
一、充分认识新课改下教材发生的变化
1.新教材结构体系发生了变化
变化不仅在知识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益 的探
索，如增加了名人科学家的知识背景简介、阅读材料、插图等新内容，
使学生开阔视野，贴 近生活，理论联系实际，还增加了不少与现代生
活密切相关的内容。
2.新教材对原有的数学知识体系进行调整
对原有的繁难问题进行了删减，对学生难以理解的重点内 容进
行了分散处理。新教材最重要的编写体现以学生为主体，强调学生能
动地学习和掌握知识， 本质是使学生学会学习，学会思考，学会解决
问题的能力，学会创新。
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3.新教材重视教学方式的多元化
教材就知识讲解分为“问题提出、抽象 概括、分析理解、思考
交流”。因此，首先，教师要更新观念，教学设计时刻突出一个“变”
字 ，这也是教学中最为关键之处，教学方法要不断创新，突出问题的
提出和解决的方法上，教师提出问题允 许学生质疑，不唯书本，不唯
教师，充分调动学生的参与意识。其次，要重视运用多媒体辅助教学。
多媒体教学不仅以其生动、直观、形象、新颖的特征优化数学
课堂教学，给学生提供更多的直 观形象、生动活泼的数学背景，如讲
授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用多
媒体来演示,同时能减轻教师板书的工作量，提高讲解效率。在教学
中，对于板演量大的内容， 如立体几何中的一些几何图形、一些简单
但数量较多的小问答题、文字量较多应用题、复习课中章节内容 的总
结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体课件来完成，教学时省时
省力。通过教学方法的 “变”，使学生在动态的教学过程中，个性得
到发展，思维品质得到优化，达到会学习的目的。
二、充分突出课堂知识重点、化解难点是教学的重要内容
每一堂课都要有一个重点，而整 堂的教学都是围绕这个重点来
逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始
时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重
视。讲授重点内容，是整堂课的教 学高潮。教师要通过声音、手势、
板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使< br>学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生
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的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如讲解《椭圆》第一课时，其 教学的重点是掌握椭圆的定义和
标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地
面上的影子等等，让学生对椭圆 有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，
在给出椭 圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点
（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两 名学生按教师的要求
在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再请刚才两名学生按同样的要求
作图。 学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势
利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。 这样，学生对这一定义就
会有深刻的了解。
在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个 问题：化简出
现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通
常有什么方法 ？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好还
是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这 个方程，直接平方
不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆
方程的化 简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的
求双曲线的标准方程时的化简问题。所以在一 堂课上，教师要同时使
用多种教学方法。“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴
趣 ，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所
学知识的掌握和运用，有利于重点突出 、难点化解都是好的教学方法。
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三、充分关注学生课堂表现，调动学生的学习积极性，体现学
生的主体地位
在教学过程中， 教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。
如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解 答擦掉，
请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多
提问，让他们有较 多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进
行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习 数学。
学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，
自始至终让学生唱主 角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为
学习的主人，教师成为学习的领路人。根据课堂教学内容 的要求，教
师要精选例题，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来。教
师应腾出十来分 钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思考教师提
出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课 的教学内容。若
课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为
下一次课做 准备。
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少
师生把主要精力放在难 度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才
能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本 方法的教
学。教学中直接把公式、定理、推论拿出来，或草草讲一道例题就通
过大量的题目来训 练学生。其实，定理、公式推理的过程蕴含着重要
的解题方法和规律，教师没有充分展示思维过程，没有 发掘其内在的
规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些
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道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，
只会机械 地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，
将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗 疏或学生在学习中对基
本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的
试题 量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢
主要取决于基本技能、基本方法的熟练程 度及能力的高低。
由此可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能
和基本方法的培养。
以上是我 在教学中的一些反思，要提高课堂教学效果，新课程
理念就是要让学生充分“动”起来，培养学生学会分 析问题、解决问
题的能力，教师在课堂教学中扮演引领角色，学生才是主角。只有学
生充分“动 ”起来，我们的课堂才能“活”起来，数学课堂教学才会
有声有色，新课程教学才得以体现。

【第2篇】高中数学课堂教学反思
在十几年的数学教学生涯中，我一直在苦苦思索一个问题 ：很
多数学学科的高材生，在实际生活中需要用数学知识来解决问题的时
候，不能够做到灵活运 用，甚至连机械的照搬都难以实现。近年来随
着不断地交流与学习，对此有所感悟。新课标指出，数学教 学是数学
活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课
堂是学生在校期间 学习科学文化知识的主阵地，也是学生获得技能的
主要途径。因此，教学质量的高低，主要取决于课堂教 学质量的好坏。
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为了进一步提高教学质量，减少失误和纰漏，反 思成为教学工作的重
要组成部分。在多年的教学实践中，我发现在数学课堂教学中最需要
对以下 几个方面进行反思。
首先，对教学理念进行反思是前提
传统数学教学只片面注重知识的 传授，新课程标准提出新的教
学理念，要注重学生学习能力的培养，我们数学教师不仅要关注学生
学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主
学习及小组合作学习，引导学生进 行探究性学习，让学生亲身经历、
感受和理解知识产生和发展提高的过程，培养学生的数学素养的提高< br>和创新思维能力，重视学生的发展，培养学生终身学习的能力。我们
必须在新课程标准的理念指导 下，更新教育观念，真正做到变注入式
教学为启发式教学，由学生被动听课变为主动参与，变单纯传授知 识
为知识和能力并重。在教学中让学生自己观察和主动思考，让学生用
自己的语言进行表述，最 终高学生自己得出结论。正确认识自我，不
断提高自身的综合素质，逐步把学生培养成为全面发展的人。
其次，对教师作用和学生地位变化进行反思是关键
根据新课程标准的要求，首先需要我们 教师及时转变角色，确
认自己新的教学身份。教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的
组织 者，在教学中要积极转换角色，转变自己的教学方式。教师的重
要任务之一是为学生提供合作交流的平台 ，而这种合作交流的平台就
是最重要的学习资源。另外，教师还应走下“师道尊严”的神坛，成
为学生学习的参与者。教师走入学生之中，组织学习活动的行为方式
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包括：认真观察、注意倾听、认真交流等等，通过获取的信息，教师
应不断调整教学方式，因材施教 。
我们教师开展教学活动的重要基础就是准确把握新课程特点。
新课标倡导教师灵活使用教 材，而不是简单的“照本宣科”。教师要
创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和 智
慧，要对已有的教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进
行深加工，设计出活生生 的、丰富多彩的个体教案来，充分有效地将
教材的知识激活，形成有个性的教材。例如新教材为了给学生 更多的
发挥的空间，设置了“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”等环节，教
师应对各个环 节的进行仔细、科学的研究，结合已有经验，创造性地
设计出课堂教学的内容与形式。
按照 新课标的要求，教师应营造宽松和谐的教学环境，这样更
有利于学生在愉悦中开展学习活动。教师应赋予 学生较多自由思维和
表达的机会,让学生在学习过程中敢于标新立异。教师与学生之间应
建立起 和谐的师生关系,教师应详细了解学生个体和群体的发展状况
和方向，作为开展教学活动的依据，并且有 意识地加以引导，不能强
求一致，千篇一律，甚至于对个性差异视而不见。这些都是课堂教学
中 存在的急待解决的问题。
我们教师在教学过程中应注意体现学生的主体地位。教师要随
时了 解学生对所讲内容的掌握情况，如：在讲完一个概念后，让学生
复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请 中等水平学生上台板演。有
时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机
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会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，这样才能最终学好数学。
第三，对教学环节进行反思是切入点
传统的数学教学偏重于发展学生逻辑思维能力，而新课标则提
出了“数学在提高人的推理能力、抽象能力 、想象力和创造力等方面
有着独特的作用”。因此新式的课堂教学应将学生的学习过程由“接
受 —记忆—模仿和练习”转化为“探索—研究—创新”，从而实现由
传授知识的教学观向培养学生学习的教 育观转变，逐步培养学生“发
现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题”的能力。
教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检
查、审视学生在学习过程中学到了什 么，遇到了什么，形成了怎样的
能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。
数学课堂教学由复习、引入、传授、反馈、深化 、小结、作业
布置等过程构成，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的
课堂教学层次 ，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因
素。
设计课堂层次时，首先必须重视 认知过程的完整性,要回归认识
的最初，也就是要遵循人们认识事物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生
的认知规律，使教师的教与学生 的学两方面的活动和谐统一。在组织
课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手
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独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产 生“碰
撞”与“交流”。这样，学生们对某一概念的理解，对某一例题的推
演，就会有一个由感 性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从
而对知识的领会加深,能力也得到提高。
另 外，设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充
分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要 求与能力要求，从多方
面围绕教学目的来组织课堂教学。严格控制教学内容，不增加难度，
不降 低要求，力求把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。当课
堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难 点，其他的可以指明思路，
找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成。当课堂
容量不大时，可以安排学生分析评论，并做一些深化练习，进行比较、
提高。这样，课堂结构紧凑，时间 得到充分利用，有利于课堂教学目
标的实现。
第四，对教学方法进行反思是核心
所谓教学方法，就是教师引导学生掌握知识，提高技能的一种
手段。要提高课堂教学质量，必须有良好的 教学方法。传统的教学内
容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，
即 教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一
变动地成为教学内容的安排顺序。授课 方式基本上是注入式，就是所
谓的“满堂灌”，灌知识，灌方法，很少有师生互动的环节，更谈不
上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能等等的试验。我们不能不反思，这
样的教学方式是否符合现代教育思 想？新课程标准告诉我们，在教学
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活动中，教师必须在“讲”上 下工夫，狠抓“练习”这一环节，注重
启发式、探索式，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做 到
难易适中，适时启发反馈，力求使同学在认识与实践中逐步加深对知
识的理解，并形成技能技 巧，以达到吸收消化的目的。具体到一堂课，
需要选用哪种教学方法，则必须根据教学目的、教学内容和 学生年龄
特点考虑。一般而言，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，
因此，通常所采 用的都是讲授与练习相配合的方法。有些问题要数形
结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数” 或“用数定形”，
以便使问题直观易懂，学生吸收自然好。对于一些综合题，可结合分
析，采用 点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学
生的分析解题能力，也便于学生吸收。
需要指出的是，设置问题时要尽量呈梯状具体安排，环环相扣，
而且要多范围，最后也要有“ 从中你有什么收获”这样的总结性问题，
切忌蜻蜓点水，面面具到却不深不透。达不到掌握方法提高能力 的效
果。
最后，还要对教学过程进行反思
教学过程反思包括课前预习中的反思、课堂中问题反思、课后
作业反思。
一、课前预习中的反思
课前预习中的反思主要是：1、对新的课程改革，如何突破习以
为常 的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优
化教法。2、教学情境设计是否符合实际 （学生的实际、教材的实际、
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生活生产的实际等），是否有利 于引导学生观察、分析、归纳、总结、
解决问题。3、对所选材料要“审问之，慎思之，明辩之”，取其 长处，
去其糟粕，避免差错。
二、课中反思
课中反思是一种难度较高的瞬间反 思，它是在教学过程中及时、
主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。
具体要反思：教学行为是否明确；教学活动是否围绕教学目标来进行；
能否在教学活动中充分地让学生 动手实践、自主探索与合作交流；能
否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整教学节奏
和教学行为等。
三、课后反思
教后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有 疏漏、失误之
处，一节课留下些许遗憾在所难免。课后可在新知导语、课堂氛围、
学生思维、板 书设计，课件应用等方面做出反思。课后反思可作为以
后教学的借鉴和参考。
总之，课堂教 学是教师与学生的双方活动。要提高高中数学课
堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观 点，形成充
满激情的学习氛围，使学生从“要我学”变为“我要学”，变被动为
主动，变学会为 会学。这样就一定能达到传授知识，培养能力的课堂
教学目的，收到事半功倍的效果。

【第3篇】高中数学课堂教学反思
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新教材使用以 来，以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内
容博得广大师生的好评，为中学数学教学注入了新鲜血液 ，使之焕发
出蓬勃的生机和活力。新教材的使用引导了新的课堂教学改革。教改
是一个永恒的课 题，是教学不断进步的源泉。在平时的教学中我们应
自觉地改进和总结教学方法，最大限度地改善和创新 教学，全面提高
教学质量。本文就正在使用的数学高一教材的教学实践，谈点体会。
一、新教材要求教师首先要加强对新知识的“充电”
新教材知识更新的速度非常快，我们过去习惯于 条条框框，甚
至所谓的教学经验，常常想的是如何将一节课讲完，课后又是大量的
做题，来检测 掌握情况，再回到分数如何，搞的很累，成效不一定大。
若不加强学习将会束缚自己的手脚，加强学习是 搞好新教材教学的需
要。且不说先进的教学理论，探求数学知识的发展过程，有些数学背
景知识 ，名人轶事等，牵涉到数学史和科学史需要学习，就是知识性
的问题都需要重新学习，在新教材突出体现 了数学知识与信息技术的
整合，几何画板的使用，教学课件的制作，科学计算器和各种数学教
育 技术平台的使用，传统教学方法的改进，这些都是我们在新教材使
用过程中必须解决的问题。最近一些数 学刊物也在讨论这些问题，说
明有很多新知识都需要我们不断的学习，要求教师加强自身的学习，
以适应课堂改革的需要。
二、新教材关注以人为本
1、新教材结构体系发生了变化， 其内容新颖，图文并茂，语言
生动，深入浅出，可读性强，给人以面目全新的感觉。新教材还在知
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识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科
学家的知识背景简介阅读材料、插图等新内容，使学生开阔视野，又
显活泼，贴近生活，理论联 系实际。高一的新教材中也增加了不少与
现代生活密切相关的内容。今后无论是教好数学还是学好数学， 都必
须拓展知识面，关注生活中的数学。
2、新教材对原有的数学知识体系进行调整，对原 有的繁难问题
进行了大刀阔斧的删减，对一些与实际生活联系密切的知识作了增
添，对学生难以 理解的重点内容进行了分散处理，以降低学习的难度，
虽然在个别地方出现了基础知识后置的情况，但编 者的意图却是非常
的鲜明，那就是更加关注学生的身心特点和认知规律。新教材的编写
体现以学 生为主体的思想。体现在强调学生能动地学习和掌握知识，
本质是使学生学会学习，学会思考，学会解决 实际问题的能力，学会
创新，关注学生情感的培养，数学精神的培养，使他们不仅仅有完整
的数 学知识技能，还要有一个完整健全的人格。
在新教材的使用过程中，最容易出现的问题是一些学校在 升学
的压力下，自己增加课时，同时把大量超纲的题目甚至是高考的题目
拿到高一来做补充。我 们把这种现象称之为“一步到位”，“一步到位”
就是“越位”。随着初中课改的实施，初中数学的难度 将有所降低。
如果高一就拿高考题来对学生进行训练，必然会导致学生学习难度过
大。删掉的内 容不要再捡回来，降低的要求不要再拔高。对少数学有
余力的学生提高要求不应成为普遍的做法。
三、新教材重视教学方式的多元化
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在平时的教 学中，我们也知道要改进课堂教学，但又常常不自
觉地把课堂变为灌输知识和学生被动接受的舞台，这已 不适应新形势
下的课堂教学。同时由于教学设施的改善，那种“一枝粉笔一张嘴，
一本课本讲到 底”的教学方法已没什么市场，学生也不欢迎。
1、从新教材的要求来看，教师要更新观念，针对不 同的课题、
学生的年龄、基础等特点，设计动态的教学模式。突出一个“变”字，
这是教学中最 为关键之处，教学方法要不断创新，突出问题的提出和
解决的方法上，教师提出问题允许学生质疑，不唯 书本，不唯教师，
充分调动学生的参与意识。
2、重视运用多媒体辅助教学。多媒体以其生 动、直观、形象、
新颖的特征优化数学课堂教学，给学生提供更多的直观形象、生动活
泼的数学 背景，这对培养和发展学生的数学思维能力和空间想象能力
至关重要。在运用多媒体时，根据数学学科思 维抽象的特点，突出课
堂教学中学生的主体性，要设计灵活、直观并有较强的针对性。
3、 新教材更加突出了数学思想，教学中要贯穿和体现这个过程，
比如第一章节的类比思想、化归思想、等价 转化思想、整体思想，数
形结合思想等方面的习题都很多，教学中要时刻注意体现数学思想，
达 到学生会自觉运用数学思想的目的。
通过教学方法的“变”，使学生在民主和谐、活泼严谨的学习气
氛中，在动态的教学过程中，个性得到发展，思维品质得到优化，达
到会学习的目的。
四、新教材教学中应防止教学模式的机械套用
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教材的价值在于能作用于学生充分发展，在于能有效地激活学
生积极主动地学习。但是我们不能为了教教 材而教教材，因为教材是
重要的但不是唯一的课程资源，要用教材教，但不是教教材。在用的
过 程中为学生创设活动、提供机会，促其情感愉悦、态度主动，促其
获得方法、提高技能。利用好新教材创 造学习资源。再好的教材也会
有局限性，也会有不适应性。我们要做教材的主人，通过我们去再创
造、去内化、去升华，创造出许多相关的教学资源，全面提高学生的
素质。我认为适合于学生的课，才 是真正的好课，在好的教学模式下
要有自己的风格，自己的情感，课堂上教师要有一个合理的教学的模< br>式，针对课堂中不同的情况，随机应变，统领全盘，把握整体。
新教材的出版符合时代的要求 ，对于培养学生的自主思考能力、
动手能力有着莫大的帮助。但也存在一些亟待解决的问题。任何一本< br>教科书和任何事物一样是没有十全十美的，需要在今后的使用过程中
不断完善。
总之 ，新教材的推广使用，对数学教学提出了新的挑战，也提
出了更高的要求。在教学过程中，我们要做到加 强研讨和交流，在教
学实践中不断地探索与交流。

【第4篇】高中数学课堂教学反思
人们往往认为数学教学仅仅是公式公理的解说与运用，其 实不
然，数学课堂也有其自身特的魅力，以下是我平时教学中的一点经验
体会。
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一、明确数学思想，构建数学思维
随着教育对学生综合能力要 求的提升以及各个学科间的知识渗
透更加深入和普遍，学习数学最重要的是要学会数学的思想，用数学< br>的眼光去看待世界。对于教师来说，他不仅要能“做”，而且需要教
会学生去“做”，这就要求教 师不仅有扎实的专业知识和能力，而且
更应该有对数学学科的整体理解从而构建学生良好的数学思维。
二、尊重学生的思想，理解个体差异
以往教育观点老是忽视学生的认知情感，把学生当作 承受知识
的容器，不断增加新知识，同时又要巩固旧知识，导致新旧积压，新
的学不好，旧的学 不扎实。同时学生之间的个体差异也是显而易见的，
同样的一块地里的庄稼也有高低之分，学生也是如此 ，作为教师，不
仅要善于播种施肥，更重要的是要理解学生，给每个学生充分的发展
空间和发展 的动力，不能顾此失彼，这才是真正的以人为本。
三、应用心理战术，从教入手
所谓从 教入手，最重要的就是课堂导入，因为导入新课不仅是
新的教学活动的开始，也是对旧的教学活动的总结 和概括，好的导入
往往能激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然，对新知识的渴望也更
高，教学 活动当然就进行的更加顺畅。
瑞士心理学家皮亚杰认为“:一切有成效的工作必须以某种兴趣
为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能
并使之处于最活跃的状态。教学中 ，由于教学内容的差异以及课的类
型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面本< br>16

人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅
认识。
1．矛盾激趣
矛盾即问题，思维始于疑问，在教学中设计一个学生不易回答
的悬 念或者有趣的故事，可以激发学生强烈的求知欲，起到启示诱导
的作用。在教授等差数列求和公式时，一 位教师讲了一个小故事:德
国的“数学王子”高斯，读小学时，老师出了一道算术题
1+2+3 +?+100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出
了答案5050，而其他同学还在一个 数一个数挨个相加呢。那么，高
斯怎么会算的这么快呢?正在学生百思不得其解时，老师引出了要讲的等差数列求和方法的内容。

2．重点、难点设疑
教材中有些内容既枯 燥乏味，又艰涩难懂。如数列的极限概念
及无穷等比数列各项和的概念既抽象，又是难点。为了更好地讲 解本
课内容，一位教师在教学时插入了一段“关于分牛传说析疑”的故事。
传说古代印度有一位 老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个
儿子。老大分总数的12，老二分总数的14，老三分总 数的15。
按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱
更必须无条件遵 从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计
无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“ 清官难断家务事”
为由，一推了之。邻村智叟知道了，说“:这好办!我有一头牛借给你
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们。这样，总共就有20头牛。老大分12可得10头;老二分14可
得5头;老三分15可得4头你等三人共分去19头牛，剩下的一头
牛再还我!”真是妙极了!不过， 后来人们在钦佩之余总带有一丝疑问。
老大似乎只该分9.5头，最后他怎么竟得了10头呢?这样，不 仅提高
了学生的探究热情，也给教师的导入新课创造了良好的时机，无形之
中将学生带入自己设 计的教学情境之中。另外教学中也要重视教学的
延续性，一堂课的好坏不仅仅体现再前奏合过程，结尾也 同样重要，
也就是我们所谓的升华阶段。
曲尽而意存，课完而回味无穷。在一堂课结束时， 根据知识的
系统性，承上启下地提出新的问题，一方面可以将新旧知识有机地联
系起来，同时又 可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作
好充分的心理准备。我国章回体小说就常用这种妙趣 夺人的心理设
计，每当故事发展到高潮，事物的矛盾冲突激化到顶点的时候，读者
急切地盼望故 事的结局，而作者却以“欲知后事如何，且听下回分解”
结尾，迫使读者不得不继续读下去!课堂教学如 此，则二者必有异曲
同工之妙。
课堂教学作为一门无形的艺术，有其自身的发挥空间，如何 把
握住学生的心理与知识内容的特点，才是万变不离其“宗”，只要教
师用心，科学地将教育教 学规律应用于现实的教学之中，让学生积极
地投入到课堂学习里，感受知识与人文的魅力，课堂教学必将 焕发迷
人的色彩。
四、理性与感性叠加，完善学生的情知模式
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言传身教不只是传递知识和技能，其实更重要的是一种人文的
关怀，情感的共 鸣，传递者站在经验的基础上使学习者感受以往失败
的挫折感，同时也有成功的成就感，这样的教育才更 加有真实性，在
不知不觉中让学生进入到理想的情景中，品尝人生的酸甜苦辣，再失
败与成功中 崛起，再理性与感性中升华。
不管是数学教学还是其他学科，我们的教学都不能仅仅停留在
已有的基础之上，认识教育的新规律并适时地将其应用于实际的教学
中，这样我们的教学才更有成效，教 育的投入才能真正变为学生的成
就，古人云，学而时习之，做为新时期的教育工作者理当为了教学而学习新的理论知识，当然也要时“思”之。

【第5篇】高中数学课堂教学反思
在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地
提高学生的学习兴趣，提高学生 在课堂上45分钟的学习效率，首先
要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化。
注意知识前后的联系，形成知识框架，其次要了解学生的现状和认知
结构，了解学生此阶段的知 识水平，以便因材施教，再次要处理好课
堂教学中教师的教和学生的学的关系，课堂教学是实施高中新课 程教
学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道，课
堂教学不但要加强双基 而且要提高智力，要发展学生的创造力。不但
要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在 课堂上，
不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习
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效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。
1.要有明确的教学目标
教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目
标。 因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，
把内容进行必要的重组。备课时要依据教 材，但又不拘泥于教材，灵
活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、
能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的
综合素质。
2.要能突出重点、化解难点
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点
来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开
始时，可以在黑板的一角将这些内容 简短地写出来，以便引起学生的
重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、< br>板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使
学生能够兴奋起来，适当地还 可以插入与此类知识有关的笑话，对所
学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生 对
新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，
我在准备一堂课时，通 常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节
的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。
3.要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教 学手
段显得尤为重要和迫切，现代化教学手段的显著特点一是能有效地增
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大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加
以解决，二是减 轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举
例子，提高讲解效率，三是直观性强，容易激发起学 生的学习兴趣。
有利于提高学生的学习主动性，四是有利于对整堂课所学内容进行回
顾和小结， 在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学
习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内 容在瞬间跃然幕上，
使学生进一步理解和掌握本堂课的内容，在课堂教学中。对于板演量
大的内 容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小
问答题、文字量较多应用题，复习课中章节 内容的总结、选择题的训
练等等都可以借助于投影仪来完成，可能的话教学可以自编电脑课
件， 借助电脑来生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、余弦曲
线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可 以用电脑来演示。
4.根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任 务和目标要求，所谓教学有法，但
无定法教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的< br>变化，灵活应用教学方法，数学教学的方法很多，对于新授课，我们
往往采用讲授法来向学生传授 新知识，而在立体几何中，我们还时常
穿插演示法。来向学生展示几何模型，或者验证几何结论，如在教 授
立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察
其各条棱之间的相对位置 关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧
面的对角线之间所形成的角度，这样在讲授空间两条直线之间 的位置
关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明，此外我们还可
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以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学
方法。
在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，教无定法贵要得
法只要能激发学生的学习兴趣， 提高学生的学习积极性，有助于学生
思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法 。
5.关爱学生，及时鼓励
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的 表
现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及
时调整课堂教学。在教学 过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的
掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题 后，将
解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可
以对他们多提问，让 他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表
现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数 学，学习数
学。
6.充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生是学 习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程
中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主 动学习，让学生
成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少
讲，让学生 多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题
目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心 急，每次都忍不住在
他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师
的依赖 ，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思
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维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。
7.切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强， 不少师
生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能
培养能力，因而相对 地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学，
教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一 道例题就通过
大量的题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的
解题方法和规 律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规
律。就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题 去悟出某些道理，
结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记忆不牢只会机械地模
仿，思维 水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复
杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学 习中对基本知识不求甚
解，都会导致在考试中判断错误，不少学生说现在的试题量过大，他
们往 往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本
技能、基本方法的熟练程度及能力的高低 ，可见在切实重视基础知识
的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
8.渗透教学思想方法，培养综合运用能力
常用的数学思想方法有转化的思想，类比归纳与类比联想 的思
想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系
数法、反证法等。这些 基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的
条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同 时，有意
识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的
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方法，从而达到传授知识，培养能力的目的。只有这样，学生才能灵
活运用和综 合运用所学的知识。
总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂
45分钟 的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，
充分做到备教材、备学生、备教法，提高自 身的教学机智，发挥自身
的主导作用。


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