高三数学教学反思(共11篇)

时教学中，大多数老师都尽可能地多讲几道题，或者让学生多做几道题，以加强教学效果。
然而如果课堂题量过大，将会使学生忙于应付解题，无暇分析、总结解题方法和题目所涉及
的知识点， 不利于学生消化吸收，更不可能做到举一反三。从数学教学根本目的来说，教师
不仅要教学生怎么解题， 更重要的是要努力启发思维的灵动性，不断提升他们的思维品质，
完善思维能力。因此，解题教学必须体 现：读题、析题、解题、变题、悟题这五个环节。在
五环节中，由于课堂时间紧，教师往往忽略了“变题 ”“悟题”这两个重要环节。“变题”就
是将题及条件与结论进行适当的变形，使之成为一个新问题，以 达到新旧知识相互作用的功
能；“悟题”就是解题后的反思，还能否用别的方法来解？能否把此结论或方 法用来解决其他
问题？此结论能否推广为一般性的结论？因此，平时解题时教师应带领学生一步一步地尝 试
整个过程，不断提高学生的解题能力。
三、紧扣考纲，回归教材
高考数学试题的命题向来有“依据课本”的要求。近几年的高考数学试题中，源于课本
的典型例题、练习 题、习题或复习参考题的数量和分值都达到了较高的比例。特别是2011
年陕西高考数学试题“叙述并 证明余弦定理”就是源于课本的例题。因此，在高三数学复习
中，教师应当充分重视教材，研究教材，讲 活教材，做好课本中典型问题的收集、分析、归
类、研究和小结工作。既要使学生牢牢掌握课本中的有关 知识，又要使学生掌握课本中解决
问题所采用的方法和技巧。
在此基础上认真探究高考数学试 题与课本例题、练习题和复习题的结合点，必要时再将这些
问题做恰当的分析或整合、延伸或拓展，努力 使课本知识更加丰富鲜活。只有这样，才能有
效地吸取教材的营养价值，真正发挥课本的重要功能。 面对高三数学复习课的教学，我们
必须大胆地进行教学方法改革，针对不同层次的学生，采用行之有效的 教学方法，使教师成
为组织者、引导者、促进者和参与者，充分发挥学生的主体作用，使学生参与到课堂 解题过
程中来，回归教材，不断提高高三数学复习课的教学效率
篇四：高中数学教学反思案例 - 江苏省江阴长泾中学
高中数学教学反思案例
在 新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提
高学生在课堂上45 分钟的学习效率，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才
能将知识系统化。注意知识前后 的联系，形成知识框架，其次要了解学生的现状和认知结构，
了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教 ，再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学
的关系，课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是 对学生进行思想品德教育和素质教
育的主渠道，课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要发展学生的 创造力。不但要让学
生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力 因素，
而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。
1.要有明确的教学目标 教学目标分为三大目标，即认知目标、情感 目标和动作技能目
标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的 重组。
备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同
努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的
综合素质。
2.要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的
一角将这 些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手 势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，
使学生能够兴奋起来，适当地还可 以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下

强烈的印象，激发学生的学习兴 趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，
例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时 ，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对
本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题 型。
3.要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌 握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切，
现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大每一堂课 的课容量，从而把原来45分钟的内容
在35分钟中就加以解决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能 有精力讲深讲透所举例子，
提高讲解效率，三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣。有利于提高学生 的学习主动性，
四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结，在课堂教学结束时，教师引导学生总结本 堂
课的内容，学习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进
一 步理解和掌握本堂课的内容，在课堂教学中。 对于板演量大的内容，如立体几何中的一些
几何图形、一 些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、
选择题的训练等等都可以 借助于投影仪来完成，可能的话教学可以自编电脑课件，借助电脑
来生动形象地展示所教内容，如讲授正 弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程
都可以用电脑来演示。
4.根据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，所
谓教学有法 ，但无定法教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，
灵活应用教学方法，数学 教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授
新知识，而在立体几何中，我们还时常 穿插演示法。来向学生展示几何模型，或者验证几何
结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝 做一个立方体的几何模型，观察其各条
棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的 对角线之间所形成的角度，
这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观 地加以说明，
此外我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，教无定法贵要得法只要能激发学生的学习兴趣，
提 高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是
好的教学方法。
5.关爱学生，及时鼓励 高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的< br>表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在
教学过 程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复
述；讲完一个例题后 ，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，
可以对他们多提问，让他们有较多 的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，
培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数 学。
6.充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主 体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主
角，使学生变被动学习为主动学习 ，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一
堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操 作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目
往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不 住在他们即将做出答案的时候
将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思 考的能力和新方
法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。
7.切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知近年来数学试题的新 颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较
大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养 能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技
能、基本方法的教学，教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出 来，或草草讲一道例题就通过
大量的题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方 法和规律，教师

没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律。就让学生去做题，试图 通过让学生大量地
做题去悟出某些道理，结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记忆不牢只会机械 地模
仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学
中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误，不少学生说
现在的试题量 过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本
技能、基本方法的熟练程度 及能力的高低，可见在切实重视基础知识的落实中同时应重视基
本技能和基本方法的培养。
8.渗透教学思想方法，培养综合运用能力 常用的数学思想方法有转化的思想，类比归纳
与类比联想的 思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、
反证法等。这些基本思想和 方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，
教师要在传授基础知识的同时，有意识 地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学
生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的 目的。只有这样，学生才能灵活运用和
综合运用所学的知识。
总之，在新课程背景下 的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提
高教学质量，我们就应该多思考、多准 备，充分做到备 教材、备学生、备教法，提高自身的
教学机智，发挥自身的主导作用。
篇五：高中数学教学反思案例
高中数学教学反思案例
在新课程背景下，如何有效利 用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提
高学生在课堂上45分钟的学习效率，首先要对 新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才
能将知识系统化。注意知识前后的联系，形成知识框架，其 次要了解学生的现状和认知结构，
了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教，再次要处理好课堂教学中 教师的教和学生的学
的关系，课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和 素质教
育的主渠道，课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要发展学生的创造力。不但要让学
生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，
而且要提高 学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，不能穿
新鞋走老路。
1.要有明确的教学目标 教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目< br>标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。
备课 时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同
努力，使学生在知 识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的
综合素质。
2.要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重
点来逐步展开 的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的
一角将这些内容简短地写出 来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化 或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，
使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识 有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下
强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力 。尤其是在选择例题时，
例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做 完，再针对
本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。
3.要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手 段显得尤为重要和迫切，
现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来4 5分钟的内容
在35分钟中就加以解决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子 ，

提高讲解效率，三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣。有利于提高学生的学习主 动性，
四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结，在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂
课的内容，学习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进
一步理解和 掌握本堂课的内容，在课堂教学中。 对于板演量大的内容，如立体几何中的一些
几何图形、一些简单但 数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、
选择题的训练等等都可以借助于投 影仪来完成，可能的话教学可以自编电脑课件，借助电脑
来生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、 余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程
都可以用电脑来演示。
4.根据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，所
谓教学有法 ，但无定法教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，
灵活应用教学方法，数学 教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授
新知识，而在立体几何中，我们还时常 穿插演示法。来向学生展示几何模型，或者验证几何
结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝 做一个立方体的几何模型，观察其各条
棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的 对角线之间所形成的角度，
这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观 地加以说明，
此外我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，教无定法贵要得法只要能激发学生的学习兴趣，
提 高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是
好的教学方法。
5.关爱学生，及时鼓励 高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的< br>表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在
教学过 程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复
述；讲完一个例题后 ，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，
可以对他们多提问，让他们有较多 的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，
培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数 学。
6.充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主 体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主
角，使学生变被动学习为主动学习 ，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一
堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操 作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目
往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不 住在他们即将做出答案的时候
将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思 考的能力和新方
法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。
7.切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知近年来数学试题的新 颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较
大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养 能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技
能、基本方法的教学，教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出 来，或草草讲一道例题就通过
大量的题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方 法和规律，教师
没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律。就让学生去做题，试图通过让学生大量 地
做题去悟出某些道理，结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记忆不牢只会机械地模
仿 ，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学
中过于粗疏或学 生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误，不少学生说
现在的试题量过大，他们往往 无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本
技能、基本方法的熟练程度及能力的高低， 可见在切实重视基础知识的落实中同时应重视基
本技能和基本方法的培养。

8.渗透教学思想方法，培养综合运用能力 常用的数学思想方法有转化的思想，类比归纳
与类比联想的 思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、
反证法等。这些基本思想和 方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，
教师要在传授基础知识的同时，有意识 地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学
生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的 目的。只有这样，学生才能灵活运用和
综合运用所学的知识。
总之，在新课程背景下 的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提
高教学质量，我们就应该多思考、多准 备，充分做到备 教材、备学生、备教法，提高自身的
教学机智，发挥自身的主导作用。
篇六：高中数学教学反思案例 - 江苏省江阴长泾中学
高中数学教学反思案例
在 新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提
高学生在课堂上45 分钟的学习效率，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才
能将知识系统化。注意知识前后 的联系，形成知识框架，其次要了解学生的现状和认知结构，
了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教 ，再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学
的关系，课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是 对学生进行思想品德教育和素质教
育的主渠道，课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要发展学生的 创造力。不但要让学
生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力 因素，
而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。
1.要有明确的教学目标 教学目标分为三大目标，即认知目标、情感 目标和动作技能目
标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的 重组。
备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同
努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的
综合素质。
2.要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的
一角将这 些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手 势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，
使学生能够兴奋起来，适当地还可 以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下
强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对 新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，
例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节 或一章的题目先做完，再针对
本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。
3.要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手 段显得尤为重要和迫切，
现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来4 5分钟的内容
在35分钟中就加以解决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子 ，
提高讲解效率，三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣。有利于提高学生的学习主动性，
四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结，在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂
课的内容，学 习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进
一步理解和掌握本堂课的内 容，在课堂教学中。 对于板演量大的内容，如立体几何中的一些
几何图形、一些简单但数量较多的小问 答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、
选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成，可 能的话教学可以自编电脑课件，借助
电脑来生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图 形、棱锥体积公式的推导

过程都可以用电脑来演示。
4.根据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，所
谓教学有法 ，但无定法教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，
灵活应用教学方法，数学 教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授
新知识，而在立体几何中，我们还时常 穿插演示法。来向学生展示几何模型，或者验证几何
结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝 做一个立方体的几何模型，观察其各条
棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的 对角线之间所形成的角度，
这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观 地加以说明，
此外我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，教无定法贵要得法只要能激发学生的学习
兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，
都是好的教 学方法。
5.关爱学生，及时鼓励 高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在 课堂上的
表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复
述；讲完 一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，
可以对他们多提问，让 他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，
培养他们的自信心，让他们能热爱数 学，学习数学。
6.充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生 是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主
角，使学生变被动学习 为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一
堂课中，教师尽量少讲，让学生多动 手，动脑操作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目
往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急， 每次都忍不住在他们即将做出答案的时候
将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养 学生独立思考的能力和新方
法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好 方法来。
7.切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知近年来数学试题的 新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的
综合题上，认为只有通过解决难题才能培 养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、
基本方法的教学，教学中急急忙忙把公式、定理推证拿 出来，或草草讲一道例题就通过大量
的题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题 方法和规律，教师没有
充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律。就让学生去做题，试图通过让学生大 量地做题
去悟出某些道理，结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记忆不牢只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过
于粗疏或 学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误，不少学生说现在
的试题量过大，他们往 往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、
基本方法的熟练程度及能力的高低 ，可见在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能
和基本方法的培养。
8.渗透教学思想方法，培养综合运用能力 常用的数学思想方法有转化的思想，类比归纳
与类比联想的 思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、
反证法等。这些基本思想和 方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，
教师要在传授基础知识的同时，有意识 地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学
生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的 目的。只有这样，学生才能灵活运用和
综合运用所学的知识。
总之，在新课程背景下 的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提

高教学质量，我们就应 该多思考、多准备，充分做到备 教材、备学生、备教法，提高自身的
教学机智，发挥自身的主导作用。
篇七：高中数学教学反思
高中数学教学反思
作为一名高中数学教 师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以
及教学的结果进行反思。因为数学教育 不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,
发展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目 标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,
处于核心地位的目标.高中数学不少教学内容适合于开展 研究性学习；二是从学习的角度来看,
教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.如果我们能充分挖 掘支撑这一核心目标的背
景知识,通过选择,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的,极富穿透力 和启发性的学
习材料,提炼出本节课的研究主题,这样就需要我们不断提高业务能力和水平.以下就是我 结
合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思.。
一、对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会 数学的思考,用数学的眼光去看世界.
而对于教师来说,他还要从教的角度去看数学,他不仅要能做,还 应当能够教会别人去做,因此
教师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去展开.
以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，
以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，
当然也具 有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在
着种种实质性的联系 ,数列与其他中学数学内容也有着密切的联系.数列也就是定义在自然数
集合上的函数;。
二、对学数学的反思
对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学 有着自己的认
识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌 输
数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生
活 阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
应该怎样对学 生进行教学,教师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一
位学生,要求每一位学生 都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每
一位学生固有的素质,学习态度,学 习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高
层次迈进.平时布置作业时,让优生做完书上的 习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多
多思考,提高思含量.对于学习有困难的学生,则要降低 学习要求,努力达到基本要求.布置作
业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于 书上个别特别难的题目可以不
做练
总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念 进行相应的教学反思可以不断提高业
务能力和水平，从而更好的服务于学生。
高中数学教学反思
数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从 教学目标来看，每节
课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合 于开展
研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们
能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知
识核心的、 极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不
断提高业务能力和水平。 以下是我对教学的一些反思。
一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。教学 设计的难点在于教师把
学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。学生的认知结构具有个性 化特点，

教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂 教学效率的
关键。
二、质疑反思的培养
通过现状调查，看出在目 前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培养学生
对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反 思。学生的质疑反思能力是可以培养的，要有目
的设计、训练。因此要培养质疑反思能力必须做到：(1 )明确教学目标。要使学生由“学会”
转化为“学会——会学——创新”。(2)在教学过程中要形成学 生主动参与、积极探索、自觉
建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。
三、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要 因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡
量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要 求每一位学生完成同样难度的作业
等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习 有余力的学生要帮助
他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有 难度的
题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达
到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上
个别特别难 的题目可以不做练习。
篇八：高中数学教学反思案例 - 江苏省江阴长泾中学
高中数学教学反思案例
在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地 提高学生的学习兴趣，提
高学生在课堂上45分钟的学习效率，首先要对新课标和新教材有整体的把握和 认识，这样才
能将知识系统化。注意知识前后的联系，形成知识框架，其次要了解学生的现状和认知结构 ，
了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教，再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学
的 关系，课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教
育的主渠道，课 堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要发展学生的创造力。不但要让学
生学会，而且要让学生会学， 特别是自学，尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，
而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率 ，在有限的时间里，出色地完成教学任务，不能穿
新鞋走老路。
1.要有明确的教学目标 教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目
标。因此， 在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。
备课时要依据教材，但 又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同
努力，使学生在知识、能力、技能、 心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的
综合素质。
2.要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重
点来逐步展开 的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的
一角将这些内容简短地写出 来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化 或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，
使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识 有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下
强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力 。尤其是在选择例题时，
例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做 完，再针对
本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。
3.要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手 段显得尤为重要和迫切，
现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来4 5分钟的内容
在35分钟中就加以解决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子 ，

提高讲解效率，三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣。有利于提高学生的学习主 动性，
四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结，在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂
课的内容，学习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进
一步理解和 掌握本堂课的内容，在课堂教学中。 对于板演量大的内容，如立体几何中的一些
几何图形、一些简单但 数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、
选择题的训练等等都可以借助于投 影仪来完成，可能的话教学可以自编电脑课件，借助电脑
来生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、 余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程
都可以用电脑来演示。
4.根据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，所
谓教学有法 ，但无定法教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，
灵活应用教学方法，数学 教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授
新知识，而在立体几何中，我们还时常 穿插演示法。来向学生展示几何模型，或者验证几何
结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝 做一个立方体的几何模型，观察其各条
棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的 对角线之间所形成的角度，
这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观 地加以说明，
此外我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，教无定法贵要得法只要能激发学生的学习兴趣，
提 高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是
好的教学方法。
5.关爱学生，及时鼓励 高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的< br>表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在
教学过 程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复
述；讲完一个例题后 ，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，
可以对他们多提问，让他们有较多 的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，
培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数 学。
6.充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主 体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主
角，使学生变被动学习为主动学习 ，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一
堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操 作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目
往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不 住在他们即将做出答案的时候
将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思 考的能力和新方
法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。
7.切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知近年来数学试题的新 颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较
大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养 能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技
能、基本方法的教学，教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出 来，或草草讲一道例题就通过
大量的题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方 法和规律，教师
没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律。就让学生去做题，试图通过让学生大量 地
做题去悟出某些道理，结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记忆不牢只会机械地模
仿 ，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学
中过于粗疏或学 生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误，不少学生说
现在的试题量过大，他们往往 无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本
技能、基本方法的熟练程度及能力的高低， 可见在切实重视基础知识的落实中同时应重视基
本技能和基本方法的培养。

8.渗透教学思想方法，培养综合运用能力 常用的数学思想方法有转化的思想，类比归纳
与类比联想的 思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、
反证法等。这些基本思想和 方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，
教师要在传授基础知识的同时，有意识 地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学
生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的 目的。只有这样，学生才能灵活运用和
综合运用所学的知识。
总之，在新课程背景下 的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提
高教学质量，我们就应该多思考、多准 备，充分做到备 教材、备学生、备教法，提高自身的
教学机智，发挥自身的主导作用。
篇九：谈高中数学的教学反思
谈高中数学的教学反思
要想提高自身的教学水平，就 应时常进行教学反思，何谓教学反思呢？教学反思是指”
教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做 出的行为、决策以及由此产生的结果进行审
视和分析的过程。如何进行教学反思呢?本文谈几点体会：
一、通过对数学概念的反思，学会如何进行数学的思考
对于学生来说，学习 数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看问题。
而对于教师来说，他还要从“教”的 角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人
去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻 辑关系、辩证统一等方面去展开。以函数为例：
从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则 等，以及单调性、奇偶性、周期性、
对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数教学的基础，但不 是全部。从关系的角度
来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内 容也有着
密切的联系。方程的根可以作为函数的图像与轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图像在< br>轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数??同样
的几何 内容也与函数有着密切的联系??
二、经常反思自己的教学
当学生走进数 学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受。教
师不能把他们看成“空的容器” ，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样
常常会进入误区，因为师生之间在数学知识 、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方
面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动 的感觉通常是不一样的。要想多“制
造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教 学过程中尽可能多地把
学生头脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。在教学中让 学生自己
观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受-记忆-模仿和练习转化为探索-研究- 创新，从而实现由传授知
识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题-提出问题- 分析问题-解决
问题-再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过 程，
检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了
什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提
高。
教学方式、方法上反思。长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教
育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无
一变动地成为 教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师
生互动，更谈不上激活体 悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否
符合现代教育思想?新课程标准告诉我 们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进
者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学 过程是师生交往共同发展的互动过程。要

通过讨论、
研究、实验等多种教学组 织形式，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的能
力，要关注每个学生，使每个学生都得 到充分发展。
三、时常在进行数学探究中反思
数学实习、数学探究是数学 学习不可缺少的重要内容，数学实习和数学探究重在让学生
动手实践，尝试科学研究的过程，体验创造的 激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学
精神;重在培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生 发现、提出、解决数学问题的能力;
重在发展学生的创新意识和实践能力。教师要成为学生实习和探究的 组织者、指导者、合作
者。引导和帮助而不是代替学生发现和提出研究课题，特别应该鼓励和帮助学生独 立地发现
和提出问题;组织和鼓励学生组成课题组合作地解决问题;指导和帮助学生养成查阅相关的参< br>考书籍和资料、在计算机网络上查找和引证资料的习惯。
四、时常对课堂教学中学生学习方式进行反思
弗赖登塔尔认为人类知识有两类：思辨性知识和 程序性知识，思辨性知识适合“探究”
方式学习。数学中经验的知识如：无理数、复数、函数、公理化方 法等，学生日常经验得不
出这样的数学思想;像无理指数幂，为什么要使用弧度，线性规划求解等难以证 明的知识，以
及对数运算、向量运算，三角恒等变换这些主要是记忆的程序性知识不宜“探究”，学生适 用
“接受性”学习方式。这类似于语言的学习，方法是记单词，熟语法，多练习，而数学的学
习 也要多注意数学符号语言的学习。数学中思辨性知识是指“怎么想”、“怎么做”的，它的
本质是指个人 的理解力和领悟性，存于个人经验的体验中，又嵌入于实践活动中，只能在探
究活动中通过体验去意会升 华，对这种知识学生适用“探究”方式学习。如在 “正弦定理”
的教学中，学生对问题“在任意三角形 中有大边对大角，小边对小角的边角关系，我们是否
能得到这个边、角关系准确数量化的表示呢”探究， 考虑直角三角形中的边角准确数量化关
系，后把任意三角形作“高”化为直角三角形的问题从而得证。正 弦定理的证明中蕴含将一
般情形归结为特殊情形处理的思想方法和化归思想方法，这些思辨性方法知识通 过学生自己
的探究活动得到体验和意会升华，和“接受性”的教师讲解是不能相提并论的。个人程序性< br>知识的积累到质的飞跃就内化为方法性知识，而方法性知识的理解和领悟又外化于程序性知
识的学 习的效率和质量。
篇十：高三文科数学考后教学反思
高三文科数学考后教学反思
紧张有序的高三教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很
大的提高，尤其是学科知识的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导
和同组的有经 验的老师的支持和帮助。
“学高为师，身正为范”，作为一名人民教师，最重要的是教书育人 ，而要做好教学工作
就必须具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。
这一年来我 认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富
的教师请教，同时积极主动的 学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各
个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学 生的心理素质的提高。
为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学 ,应该作到夯实“三
基”，理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体,全面考查能力，所以，促 进学生对
基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：
一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想
通过一年来的高三的文科数学教学 ，以及对高考试题的研究分析发现，文科数学考查的
多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我 认为，对于大多数的文科生作好这部分
题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训 练，这是我们可以进一步

改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。与此同时，又要有针 对性地提高程度较好的学生，
先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、 怪的内容减少一
些，在高一、高二的平时考试中，特别注意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想 。
今年对试题整体的把握偏高，中等题型学生实际训练的不够充分，这是今后做好高三文科数学教学的一个经验。
二、教师指导好学生对教材的合理利用
高考 考查点“万变不离教材”，许多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材
的重视的同时，关键 做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把
握全教材的章节，再细化具体的内 容，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使学生在
自己的头脑中构建知识体系,理解解题思想和知 识方法的本质联系，提高实际运用能力非常重
要。
三、理解知识网络，构建认识体系
各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延
上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题
时便会左右逢 源，如鱼得水。
事实上，在知识点的交汇处命题，在高考试题中已非常普遍。因此，在教学中 ，选用练
习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信
心；也不应过重，不利 于对知识的理性归纳。由于文科学生的数学基础普遍较差，复习时节
奏与速度也不宜太快，尽量给予补缺 补漏的时间。本人在这方面不足之处：复习、练习过于
综合，有一定难度，因此收效不好
四、对高考试题的研究，变被动为主动。
教师对高考试题要精心研究，对于各个省份的试题， 从考试的知识点，考查思想方法上
加以体会，形成自己的认识，关键是举一反三，对于不同的知识点精心 设计难度不等的各种
试题，形成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理 素质，
做到不骄不躁，通过实践发现，这种因素且不可忽视，通过今年的尝试效果非常好，具体题
型命中率可得一部分的分数，随着经验的增长和教师的参与的多少，可得到更好的效果。
五、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点
我结合自身的情况，工作中，我 首先在进行复习内容的时候，先把《新课程标准》精读
一遍，平时通读争取做到心中有数，同时经常请教 本组有经验的老师学习好的经验，其次我
总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重 点和难点，掌握难点的突破
方法，及时反思并结合自己学生的情况做为教学中的指导，再次我争取把近几 年的全国的高
考试题做一遍，认真研究，从知识、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好，可以在今
后的教学中得到应用。
六、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作
近几年高考数学试题坚持新题 不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化
特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意 义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张，
但我们仍然要注意回归课本。回归课本,不是要强记题型、 死背结论，而是要抓纲悟本，对着
课本目录回忆和梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法 上，选择一些针对性极
强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。
在自己作题时有 意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解
加以取舍，也可以把精彩之处或做 错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除
了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三 ”，及时归纳。
学生的心理素质极其重要，以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解 答试题，
培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、< /p>

熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积
累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整
个考 试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。
教师自己还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有
重点、有针对性。 邓法明 2015-7-8
篇十一：新课标下高中数学教学反思
新课标下高中数学教学反思 宣汉中学高二数学备课组侯促新
2013-9-18
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力 的培养，教师
不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、
合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程.
所 谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设
备的变化，灵活应 用教学方法.每一堂课都要有教学重点，整堂的教学都应该围绕着教学重点
来逐步展开的。教师在上课开 始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起
学生的重视。讲授重点内容，教师应该采取 一种最通俗易懂的，最适合自己学生的教学方法
来讲授，也可以从多个方面来讲解，重要的是要配以基础 ,经典的习题，当然适当地插入与此
类知识有关的笑话那是最好不过了，使学生对所学内容在大脑中留下 深刻的印象，激发学生
的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。在选择例题和习题时最好能从易到难 呈阶梯式
展现。这既符合学生的认知规律，对突破教学难点也是有帮助的。 课堂上学生是主体，老< br>师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变
被动为 主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精
讲，
尽量 少讲，让学生多动脑，多动手。否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立
思考的能力和新方 法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到
的好方法来。
很多教师把主要精力放在难度较大的综合题上，而相对地忽视了基础知识、基本技能、
基本方法的教学。 教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量
的题目来训练学生。结果却是多 数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地模仿，
思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画 瓢，将简单问题复杂化。众所周知，近年来高
考数学试题越来越新颖，越来越灵活，如果教师在教学中过 于粗疏或学生在学习中对基本知
识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。另外现在的试题量过大，有些 学生往往无法完成
全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力 的高
低。因此在切实重视基础知识的落实的同时应重视基本技能和基本方法的培养。
总之数学教学中需要反思的地方很多，我们在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总
结，我们的教育教 学理念和教学能力才能与时俱进。