高一下学期数学教学反思

高一下学期数学教学反思
高一是打基础的年级,所以我对教学过程中存在的问题经常总 结。提高对教
学诊断、调整的能力，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉
反 思的行为习惯。冲破经验的束缚，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”
教师，掌握“学会教学” 的能力。
作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自
己的观念 改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正
的模式论的数学观的转变。特别是 实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉
认识的转化。要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心 中有人。“眼中有人”
是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在< br>教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理能
力，激发学生的兴 趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准
去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。 教师要多鼓励学生提出“为什么？”
“做什么？”怎样做？”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。 培养学生的
创新精神。
对于接近尾声的这一学期，我对自己的教育教学工作有了些许的感悟：
一、对教学目标反思
教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或 制
定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：1、
对教学目标设 计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注
的仍然只是认知目标，对“情感目标” 、“能力目标”有所忽视。重视的是知识的
灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。3、教学目 标的设计含混不可
测，不足够具有全面性、开放性。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知
水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。
“这么简单的题都做 不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，
教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样 状况到底是什么原因。是学生不接受
这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点 拨，引导不
到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是教师期盼
过高 ，还是学生接受新知识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了

解学生的现有 认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效
手段调动学生的积极性，激发兴趣，让 学生在教师的帮助下通过自己的努力向高
一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展 。教师千万不能
埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难
点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。
二、对教学计划反思
在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：（1）缺乏对教
材内容转译；（2 ）缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；（3）
缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的 应用设计；（4）缺乏对教学内容的教育功能
的挖掘和利用；（5）缺乏对自我上课的经验总结。
三、对听课的反思
听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考
自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方
式相对照，以发 现其中的出入。
四、征求学生意见
潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己 教学的反馈意见，
这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情
境，则整堂课学生的学习积极性始终很高．课后我总结出以下两点成功体会：（1）
抓住知识本质特征 ，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好
奇心。（2）问题的设计不应停留在简单的 变式和肤浅的问答形式上，而应设计一
些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在观 察、实践、
归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望．学生在学习中
遇到的 困惑，往往是一节课的难点．将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下
来，就会不断丰富自己的教学经 验。
五、记教学中学生的独特见解
学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己 切身的感觉，常常
会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这
些见解及时地记录下来。
六、记教学再设计

教完每节课后，应对教学情况 进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和
从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订 教案。
七、严格要求，打好基础。
必修对学生提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独 立完成，订正错题
等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿
在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如每周一小测，每
月一大测。每周小测可 以有针对性找一些学得不扎实的学生面对面辅导；每月大
测可以检测自己一个月以来的教学效果；实践表 明，教好课与严要求，是提高教
学质量的主要环节。
我相信，当教学反思行为成为一种习惯时 。我必然会冲破经验的束缚，使自
己从“经验型”教师走向“学者型”教师。