高三数学教学反思和总结

高三数学教学反思和总结

彬县中学 杨西龙
对高中三年的数学 教学，特别是高三一年来的复习迎考工作，我
们付出了，拼搏了，换来了成绩与我们的付出等价吗得与失 具体体现
在哪些方面我不断地进行总结、反思、探索，希望寻觅一条能使学生
学好数学，通向高 考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导
今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。这 里主要想谈谈
数学的解题反思： 联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第
一轮知识方 法系统的重新构建，还是在第二轮的专题强化训练中，解
题教学无疑占据着“半壁江山”。各种训练题、 模拟题层出不穷，铺
天盖地，特别是最后一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、
疲于 奔命的主流生活，也成为一些教师手中提升学生应考能力的法
宝。但是，“题海无边，何处是岸”学生“ 题海挣扎”的结果又如何
面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里
失 足，一次次在同一个岔路口徘徊??确实应该引起我们教师的反思、
深思
高三数学复习课 ，基本的模式是学生练后，以教师讲、学生听
的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而 学生听得
却不甚明白，提不起精神。我在最后的那个月的一些测试以后和一些
同学交流，问他们 是否懂得从试卷中反思，然后提高。而事实上解题
反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思， 不知反思什么
是很多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。直面高

三的现实，大量解题是回避不了的。问题是教师在解题教学中教了什
么引导了什么培养了什么有什么得 失学生在解题过程中探究了什么
体验到了什么收获了什么有什么成功的经验和失败的教训有什么抵
达不了的困惑??这些都是需要共同反思的。
因此，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重
要课题和环节。 我在网上看 了一篇曹凤山老师文章“数学解题——
想说爱你不容易”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“ 行
后三思”。 一思“对”——回顾解题过程：策略是否可取 即在解题
后引导学生反思：为 什么要这么做为什么不能那样做这样做正确吗
（或完备吗）这样做的关键是什么教学总结 教研总结 学年总结 研
修总结 二思“优”——审视解题过程：方法能否更佳 即在解题后
引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如何我还能怎样做有没
有更好的做法 三思“通”——变换题设或结论：规律能否推广 即
在解题后引导学生反思：如果变更题设，结论又怎 样如果题设一定，
结论能否更趋一般通过探究通性寻找通法。
如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思，坚持做好以下三
个方面是行之有效的。
一、建立档案以备反思.将平时训练题中、考试题中自己做错的
问题 （尤其是非计算失误所 致的错误）集中记载下来，包括原始的
错误过程与方法，第一次更正的过程与方法，归类整理，留下空白 ，
以备日后反思。如果下次不再失误便是收获，如果下次继续失误则应
高度警惕，深刻反思前次 有什么反思不到位之处。

二、典型问题重点反思.高中数学知识点多，综合运用 能力要求
较高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重点，对于典型问题
的反思要求要深刻 、全面。比如“数列”一章中数列的通项与求和就
是两个典型问题，数列与函数、数列与不等式就是两个 综合运用的典
型，对于它们的基本方法必须掌握牢固，对于它们串联起来的知识和
方法系统必须 网络化，结构化切忌零碎、孤立，对于它们的综合运用
必须做到举一反三。从这几个方面反思自己做得怎 样
三、疑难问题反复反思.疑难问题的消化，不可能一蹴而就，它
应该是一个反复的，螺 旋式上升的结构。比如概念、性质中的疑点、
难点、易错点和易混淆点，会经常碰到也可能经常出现失误 ，要经过
多次的反思，一次次加深理解，最终达到根深蒂固。 在高三复习备
考大量解题的实 际中，解题反思有着重要的现实意义。只有建立在不
断反思的基础上的积累才能真正垒起应有的高度与厚 度，它胜过一切
机械的重复。否则机械地被动地解题，容易陷入“题海”战术的深渊。
一句话概 括：解题反思是高三复习备考中要把握的重要环节