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高一数学新教改教学反思
转眼间,xx年度的教育教学工
作已顺利结束,即北京市
新教材改革高中一年级的教育教学工作已圆满结束,回顾这
一年的教学
,感受颇深,现反思如下:
新教材打破了原有的知识体系,将知识合理的分配于高
一高二
高三的教育教学工作中去,不似过去力求于知识的一
步到位,而是注重于知识的螺旋上升,譬如说立体几
何部分
必修部分先进行简单的几何体及点线面的学习,为后面选修
的继续深入学习做必要的知识
准备,从而体现知识的螺旋上
升,有助于学生学习能力的培养。在必修3中加入了算法框
图以及
概率中的古典概型等,这些知识不但与大学知识相接
轨,又能为计算机的学习打下相应基础,还能从另一
角度培
养学生的逻辑思维能力。新教改在多方面起到了积极作用,
促进了知识的螺旋上升及学生
逻辑思维能力的培养,但在高
一的一年教育教学中也存在着一些疑惑和问题,具体如下:
其中最明显的是有一种沉重的感觉,学生的数学学习呈
下降的趋势,学生对数学的学习在逐渐失去兴趣,
问数学问
题的同学在逐渐减少。针对这一问题我仔细分析了愿因,认
为主要有以下几个方面:
、初高中教材间的跨度过大
我参加了昌平区关于初高中衔接的课题研究,初步认为
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初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或
对概念的
定义不全,教材坡度较缓,直观性强,对每一个概
念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是
集合、
映射等近世代数知识,紧接着就是函数的问题。函数单调性
的证明又是一个难点,向量对
空间想象能力的要求又很高。
教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生
学起来
相当困难。此外,内容也多,每节课容量远大于初中
数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因
。.高
一学生的学习方法不适应高中数学学习
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方
法和学习
习惯。他们上课注意听讲,尽力完成老师布置的作业就能取
得不错的成绩,而高中就不
同了,高一一年要学习必修四本
教材,内容几乎覆盖了函数,三角函数,向量,立体几何,
解析
几何,知识覆盖面如此之大,不会科学地安排时间,缺
乏自学能力,仅凭上课听,完成作业是无法取得理
想成绩的,
因此在平时的教育教学中我们叫注重对学生学习能力的培
养。
、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法
我们在这学年为了解学习情况共三次学生学习数学
的
情况调查,同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不
少学生说,平时自认为学得不错,
考试成绩就是上不去。带
着问题我去听了一些初、数学教师的课堂教学,发现初中教
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师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布
置
相应的练习,学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格
率,不少初中教师把题型分类,让
学生死记解题方法和步骤。
重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和
方法,注
重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫,加上
课时比较紧,衔接的知识点没有很好的去落实,也没有
时间
去落实,至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
二、改进措施
针对上述问题,我认为要想大面积提高高一数学成绩,
应采取如下措施:
、高一教师要钻研初中大纲和教材
高中教师应听初中数学课,了解初中教师的授课特点。
开学初,要通过摸底测验和开学生座谈会,了解学生掌握知
识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底的
前提下,根据
高一教材和大纲,制订出相应的教学计划,确定应采取的教
学方法,做到有的放矢
。同时学校也应该组织初高中老师座
谈,交流教法,以便找准知识与方法的衔接点。
高一要放慢进度,降低难度,注意教学内容和方法的衔
接
根据我一年的教学实践,我认为
高一第一章课时数要增
加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、
直观。降低教
材难度,提高学生的可接受性,增强学生学习
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信心,让学生逐步适应高中数学的正常教学。
.严格要求,打好基础
开学
第一节课,教师就应对学习的五大环节提出具体、
可行要求。如:作业的规范化,独立完成,订正错题等
等。
对学生在学习上存在的弊病,应限期改正。严格要求,贵在
持之以恒,贯穿在学生学习的全
过程,成为学
生的习惯。开展每日一练,落实所学知识。
.指导学生改进学习方法
良好的学习方法和习惯,不但是高中阶段学习上的需要,
还会使学生受益终生。教师讲题不
能够就题论题,而是要交
给学生学习方法,使其能够应用所学解决一类问题,进而培
养学习能力
。
、教师要精心备课,改变教学观念
新教材对于我来说是全然陌生的,教过一轮老
教材及高
中时养成的习惯,有些题型方法在我的脑海里可说是根深蒂
固,因而新课改下我必须精
心备课,改变教学观念.新教材
为了更加有利于探究性学习,因而知识结构发生了较大的改
变,
因而造成理论知识很少,只提供基本框架,而相应内容
必须由教师引导和补充,这就有很大的可塑性,到
底要补充
多少知识,补充到什么程度,真可谓仁者见仁,智者见智。
没有统一标准,容易造成两
个极端,对于无高三教学经验的
教师那可是“水过地皮湿”,因为对旧教材没有先入为主的
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原因,使得他们基本上就不补充,也没什么可补充的。因
而
教得快,但会造成容量不够,无东西可教,而对于有高三经
验的教师,因为前面知识的积累,
经常会凭借自己的已有的
高考复习经验进行补充,这就会造成容量大,教学进度慢,
课时不够,
不能够按时完成任务等问题,面对诸多问题,我
个人认为两种处理方法都不恰当,应根据实际情况出发,
折
中处理,先打好基础,循序渐近地补充适当内容。
以上是本人通过一年的新教材教学的
一些方面的感受
与反思,新高二的教育教学工作已经全面展开,我在总结高
一的各项经验教训的
基础上全身心地投入到新的教学工作
中,使自己尽快的成长,力创佳绩!
高一数学新教改教学反思
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