高一数学新教改教学反思

高一数学新教改教学反思

转眼间，xx年度的教育教学工 作已顺利结束，即北京市
新教材改革高中一年级的教育教学工作已圆满结束，回顾这
一年的教学 ，感受颇深，现反思如下：
新教材打破了原有的知识体系，将知识合理的分配于高
一高二 高三的教育教学工作中去，不似过去力求于知识的一
步到位，而是注重于知识的螺旋上升，譬如说立体几 何部分
必修部分先进行简单的几何体及点线面的学习，为后面选修
的继续深入学习做必要的知识 准备，从而体现知识的螺旋上
升，有助于学生学习能力的培养。在必修3中加入了算法框
图以及 概率中的古典概型等，这些知识不但与大学知识相接
轨，又能为计算机的学习打下相应基础，还能从另一 角度培
养学生的逻辑思维能力。新教改在多方面起到了积极作用，
促进了知识的螺旋上升及学生 逻辑思维能力的培养，但在高
一的一年教育教学中也存在着一些疑惑和问题，具体如下：
其中最明显的是有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈
下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣， 问数学问
题的同学在逐渐减少。针对这一问题我仔细分析了愿因，认
为主要有以下几个方面：
、初高中教材间的跨度过大
我参加了昌平区关于初高中衔接的课题研究，初步认为
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初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或
对概念的 定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概
念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是 集合、
映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题。函数单调性
的证明又是一个难点，向量对 空间想象能力的要求又很高。
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生
学起来 相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中
数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因 。．高
一学生的学习方法不适应高中数学学习
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方 法和学习
习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业就能取
得不错的成绩，而高中就不 同了，高一一年要学习必修四本
教材，内容几乎覆盖了函数，三角函数，向量，立体几何，
解析 几何，知识覆盖面如此之大，不会科学地安排时间，缺
乏自学能力，仅凭上课听，完成作业是无法取得理 想成绩的，
因此在平时的教育教学中我们叫注重对学生学习能力的培
养。
、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法
我们在这学年为了解学习情况共三次学生学习数学 的
情况调查，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不
少学生说，平时自认为学得不错， 考试成绩就是上不去。带
着问题我去听了一些初、数学教师的课堂教学，发现初中教
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师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布 置
相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格
率，不少初中教师把题型分类，让 学生死记解题方法和步骤。
重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和
方法，注 重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，加上
课时比较紧，衔接的知识点没有很好的去落实，也没有 时间
去落实，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
二、改进措施
针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，
应采取如下措施：
、高一教师要钻研初中大纲和教材
高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。
开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知
识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底的 前提下，根据
高一教材和大纲，制订出相应的教学计划，确定应采取的教
学方法，做到有的放矢 。同时学校也应该组织初高中老师座
谈，交流教法，以便找准知识与方法的衔接点。
高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔
接
根据我一年的教学实践，我认为 高一第一章课时数要增
加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、
直观。降低教 材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习
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信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
．严格要求，打好基础
开学 第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、
可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等 等。
对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求，贵在
持之以恒，贯穿在学生学习的全 过程，成为学
生的习惯。开展每日一练，落实所学知识。
．指导学生改进学习方法
良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，
还会使学生受益终生。教师讲题不 能够就题论题，而是要交
给学生学习方法，使其能够应用所学解决一类问题，进而培
养学习能力 。
、教师要精心备课，改变教学观念
新教材对于我来说是全然陌生的，教过一轮老 教材及高
中时养成的习惯，有些题型方法在我的脑海里可说是根深蒂
固，因而新课改下我必须精 心备课，改变教学观念.新教材
为了更加有利于探究性学习，因而知识结构发生了较大的改
变， 因而造成理论知识很少，只提供基本框架，而相应内容
必须由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，到 底要补充
多少知识，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。
没有统一标准，容易造成两 个极端，对于无高三教学经验的
教师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的
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原因，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因 而
教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三经
验的教师，因为前面知识的积累， 经常会凭借自己的已有的
高考复习经验进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，
课时不够， 不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我
个人认为两种处理方法都不恰当，应根据实际情况出发， 折
中处理，先打好基础，循序渐近地补充适当内容。
以上是本人通过一年的新教材教学的 一些方面的感受
与反思，新高二的教育教学工作已经全面展开，我在总结高
一的各项经验教训的 基础上全身心地投入到新的教学工作
中，使自己尽快的成长，力创佳绩！
高一数学新教改教学反思

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