有关于高三的数学的教学反思

有关于高三的数学的教学反
思
高三以课堂教学为阵地，以基础知识为主线 进行教学，重点
以中低档题为主，以基础题为主的战略思想。同时做好集体备课，
讲课，对每次 的集体备课、讲课都认真准备。在测试题的命题、
改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错 误地方时
常交流。我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不
容易的。
事实上，在这一年里,我也在不断反思、探索,寻觅一条如何
才能使学生学好数学，通向高考成功之路。 事实求是的说，开始
接手的时候，前两年已经有几位优秀的教师被学生从心理上认可
了。而现在 首先要让学生接受你——一个年青教师。通过几天的
接触，我发现他们喜欢挑我的刺来和以前的老师的长 处来比较，
但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来说，这是对我
的一种挑战，虽然不 知道胜负如何，但是这种挑战可以使我的教
学水平等各方面得到一定的提高。我要让他们尽快接纳我，因 为
还不到一年就要高考了。
我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的< br>游戏，数学的重要性等逐渐拉近和同学之间的距离，课后逐个找
同学了解一些基本情况。由于教学 时间比较紧张，所以一些问题

我就在以后的课堂之间逐渐磨合了。在一段时期的实践中， 我发
现学生在学习过程中存在着几点问题：
１、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学 生做得少，同
学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知
所措，问其原因， 回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下
做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没 有达
到一定高度，做起题来有困难。
２、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有 记住、
该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合
函数的求导法则等，导致 做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。
３、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲 的
东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学
听懂的只是对某一道题表面上 的东西，其实质的东西，它所蕴含
的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题
的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致
讲过的题型仍然不会做。
４、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有
些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数 学课桌子上不准备
草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办法：
１、关爱学生，激起学习激情。我知道 热爱学生，走近学生，
哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进

< br>而激活学习数学的思维。
２、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。
３、强化基础知识的记忆，对一些 重点知识、一些性质进行
不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材
施教。
４、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见
的情况逐一解决，并时常练一 些题同时归纳近几年高考的主要题
型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法
和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化
思想，选择题中的直接法，排除法，特 殊植法，极值法等教给他
们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方
法融入 解题当中了。
５、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注
重抓住分析问题 、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养
良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯 。课下
个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗
漏的问题，都能及时得到 解决。
７、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习
数学的状态。比如说每 次测试都能在120分以上的同学，应建议
他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”， 鼓
励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后

不断深入提高 ，以致达到适合自己学习情况的进步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高
中教 师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这
重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要 住承受失败之
痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精
神。在今后的教学 之中，我觉得我应该还注意很多。
１、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定
理、公式的形成、推导过程、相互联 系和应用范围。不然在高三
一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间
进行 解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不
能形成完整的知识网络的大问题。
２、课堂教学目标的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目
标，应该分解在每一节课的内容之中，便能力 目标成为看得见、
摸得着、抓得住、可操作的“实体”。
３、注意将解题方法和数学思想 和方法的训练分开，不要认
为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该
在讲 解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通
项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几 何意义是点(n，an)
在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函
数方程 思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，
隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地 加以揭示，注意例

题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等)，揭示规律(如寻求最佳
解法、对问题进行引伸、转换、概 括、抽象、发现新结论)，解后
反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。
４ 、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考
试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研 究学生参加高考
的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题
感觉，进入不了 状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复
习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知 识一步
讲到位，把复习难度一直提高到高考试题难度是不可取的，结果
往往出现高考题型教师讲 过，但多数学生仍做不出的现象。我觉
得我研究高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应该多< br>向其他老师学习。
“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教
学相 长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个
优秀的人民教师。