高二数学教学随笔

高中数学教学随笔
---徐红博
以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得 讲的题目越多越好，
很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做
却不会 ，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。我一直很困
惑……后来意识到，我们现正在倡导的许多新 课程理念使我的困惑茅
塞顿开。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展
作为 教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。
基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学
感悟：
1 关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学
习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学
生进行预习。为什么呢？对 于大多数学生而言，他们的预习就是把课
本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课 堂上
钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更
为可惜的是，由于他们 没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困
难、迎难而上的磨练！
至于淡化课堂笔记，是 源于一种现象——我发现笔记记得好的学
生，他们的成绩不一定好。为什么会出现这样的情况呢？因为只 知道
记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做
前面一道题的记录。… …这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？

2 新理念下的教学应该怎样？
新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、
模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主 探索、动手实践、合作交流
等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。这就
要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充
分体现学生的主体性和能动性，教学 目标的设置也改变一贯的用词：
“使学生……”，体现三级目标：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。教师的心中应时时、处处装着学生，从学生的角
度去设计问题，选择例题，成为 学生的合作者、促进者、指导者，创
造良好的课堂氛围和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态
度，形成正确、健康的价值观与世界观。因此在教学中，我经常坚持
这样一种做法：上课时老师 尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间
与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于 有了
学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达
到的高效。为什么？这 还可以从教学的本质是什么谈起。
教学的本质是什么？教学过程中师生的角色如何？我们的老师现在都会这样说：教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，教师是
主导，学生是主体，等等。但问 题是我们的教师是否真的读懂了这个
“导”字？我们的学生是否真的成为了学习的主体？
3 反思教学势在必行
教学中能否取得以上满意的效果，关键在于教师观念、教学方式
的改变。从 我的亲身感受来说，这是一个相当痛苦，又不是一蹴而就

的事情。需要教师本人有极大的 责任心、耐心与勇气，跟自己习以为
常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的
是加强反思性教学，即教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在
教学中所做出的行为以及由 此所产生的结果进行审视和分析的过程。
它是教师专业发展和自我成长的核心因素；教学经验理论化的过 程；
促进教学观念（特别是自身存在的内隐理论）改变的强有力的途径。
4 学生也要反思
如果说老师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好
的学，并且还是我们整个教学过 程的重中之重。那么，高中学生到底
怎样进行反思？教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的
教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进行反思？才能取
得理想的学习效果。从前人 、专家哪里吸取精华，特别是有关教学反
思与教师反思给了我许多零星的想法，不断的思考，不断的实验 ，不
断的否定与修改，逐步形成了高中生如何进行反思的一套做法。
总之，作为一线教师只有 积极投入新课程的改革，不断探索、尝
试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的实施。