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(完整word版)高中物理《机械能守恒定律》教学反思

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-09-18 18:31
tags:高中数学教学反思

曹阳二中高中数学黄坪老师-高中数学国培高端工作坊

2020年9月18日发(作者:林晓培)


高中物理《机械能守恒定律》教学反思

下面是2篇关于高中物理《机械 能守恒定律》教学反思
的范文,内容条理清晰,是篇不错的范文,大家不妨多加参
考。 高中物理《机械能守恒定律》教学反思一
机械能守恒定律是本章的重点,学生对定律的得出、含< br>义、适用条件应该有明确的认识。这是能够用这个定律解决
实际问题的基础,教学中首先要重视这 些内容,因此,我分
三步完成机械能守恒定律课时的教学:步要使学生理解动能
和势能之间可以 通过力做功实现相互转化,第二步从理论上
推导机械能守恒定律,第三步要使学生理解机械能守恒定律< br>成立的条件。
1、动能与势能之间的相互转化
这部分内容教材的编写特点是 很注意从生活中的典型
实例入手导入课题。为此,我选择设计了几个的演示实验:
烧杯倒水冲刷 叶轮转动和竖直上抛小球,引导学生观察并思
考,了解到动能和重力势能之间可以通过重力做功实现相互
转化,并作了适当的拓展:由以上演示实验联想到东汉时期
我国劳动人民就发明的水车磨坊和现 代大型的水力发电站;
另外,还利用水平弹簧摆球的实验,引导学生观察实验并细
致分析,得出 动能和弹性势能之间也可以通过弹力做功来实
现相互转化的结论。


这样的 教学设计既体现了物理教学提倡实验、观察、思
考的特点,又重视学生独立思考能力的培养。教学设计发 掘
了教材资源,又不拘泥于教材,演示实验新颖,操作顺利流
畅,完成了预定的教学目标。
通过实例的分析,使学生了解势能和动能相互转化的定
性关系,知道一种能量减少,必然导 致另一种能量的增加;
然后提出动能和势能转化有什么定量关系,让学生进行讨论
与交流并提出 猜想,调动学生的积极性,培养学生的合作意
识与交流能力,加强师生的互动性。不足之处在于,由于担
心时间进度,处理不是很细致,提出的问题层次性不强。
2、机械能守恒定律的理论推导
不同于教材以小球的自由落体为例的教学设计,我选择
的是伽利略摆作为课堂分析和理论推 导的模型,利用动能定
理和重力做功与重力势能的关系,要求学生自行独立分析并
推导出在只有 重力做功情况下的机械能守恒定律。备课时,
我参考了人教版物理必修2的相关章节的内容,从而决定在
课堂教学中,换用当年伽利略摆的实验,让学生认识到能量
的观点其实早在牛顿之前就已经体现 出来了,从而将物理学
史的教学融入到课堂教学过程中来,并培养学生细致的观察
能力,表面上 看来没有关联的概念之间其实存在着很多联
系。这样让整个推导过程上升到一个追寻守恒量的探究高度,而不仅仅是一个单纯的数学演算推导。


实际的课堂教学中,学生的理论推 导过程用时应该较
长,教师应该细致观察学生的推导进度,掌握好时间。这过
程的处理还是稍显 仓促,学生在黑板上的演算推导略显粗
糙,有部分同学没有事先选取零势能参考面,所以应当提前
强调这一点。我觉得必须要给课堂适当的留白,给学生自己
思考和理清思路的时间,给学生充分分析和 推理的机会。这
就要求我们要精心设计课堂教学过程,以学生通过自学和引
导学生发现知识和规 律为主。课堂不是长篇累牍的讲解知
识。教师在课堂上起的是引导的角色,所以必须要做到内容
上有所取舍并千方百计地精益求精,教学设计重质而轻量,
这样才能够高效率的完成既定的课堂教学安排 。
学生通过自行推导得出机械能守恒定律,要引导学生做
好讨论和交流,展示自己的推导 结果。这一阶段是前面理论
推导的点睛之笔,对于学生理解机械能守恒定律的内涵有着
极其重要 的意义,千万不能够粗略带过,必须加以详细的分
析和解读,这部分我选择以讲授为主,重点强调机械能 守恒
定律的两种表达方式的物理意义:
即:增量式 -Ep=△Ek△Ep+△Ek=0;总量式
EK1+EP1=EK2+EP2
增量式所体现的正是我们在部分教学中让学生思考的,
“一种能量减少,必然导致另一种能量的增加” 。总量式则
体现了前后两个状态量——初末状态机械能之间的守恒关


系。
3、机械能守恒定律的适用条件
学生对机械能守恒定 律的适用条件应该有明确的认识,
并且会根据适用条件判断具体过程中机械能是否守恒,这是
应 用机械能守恒定律解决问题的前提。因此,这部分内容是
整个课时教学的重中之重。我的教学安排是在顺 利推导出机
械能守恒定律的表达式后,仍借用伽利略摆的模型和弹簧振
子模型,启发并引导学生 思考摆球的受力情况和各力的做功
情况,得出:只有重力做功和弹力做功,系统的动能和势能
可 以相互转化,但总的机械能保持不变。在巩固训练环节中,
我选取了常见的实例,组习题是重力势能和动 能间的转化,
第二组习题是弹性势能和动能间的转化,让学生判断各个情
景中机械能是否守恒。 每安排一组判断性习题之后,我会适
当引导学生总结,让学生思考:只受重力与只有重力做功有
何区别?通过讨论与交流使学生更深刻地认识和掌握机械能
守恒定律成立的条件,正确理解“只有重力做 功和弹力做功”
的真正含义是:1、物体只受重力(或弹力)作用;2、物体除
受重力(或弹力 )外,还受其他力作用,但其他力不做功或代
数和为零。
从学生的学习情况来看,这部分 内容的处理基本达到了
教学设计的要求,学生能够判断一些简单情景中机械能是否
守恒。不足之 处在于,所举的实例难以涵盖所有的情景,课


堂时间有限,难以展开讲解。所以,在今后 教学中,我应该
注重基本方法和基本思路的形成,培养学生独立分析的能
力。只有让学生掌握了 最基本和最朴实的物理思想方法,才
能以不变应万变,真正做到让学生举一反 高中物理《机
械能守恒定律》教学反思二
新课程标准要求学生在物理课的学习中不仅需要 学到
物理基础知识和实验技能,受到科学方法和科学思维的训
练,受到科学态度和科学作风的熏 陶,提高科学文化素质,
而且需要体验科学探究过程,增强创新意识和实践能力,发
展探索自然 、理解自然的兴趣与热情,为终身发展,形成科
学的世界观和价值观打下基础。围绕这一原则,我们要积 极
的转变教学方式和学生的学习方式。
笔者所教学的《机械能守恒定律》的教学设计正是努力
朝着这个方向做的。
一、变验证型实验为探究型实验
教材中本节课只是从理论上推导和应用机械能守恒定
律, 如果按照传统的教学方法,只注重知识的传授和应用,
而忽视学生探究、体验的过程,难免“穿新鞋走老 路”,也
不符合一个科学结论得出的一般规律。所以我觉得把验证机
械能守恒的实验改为探究性 实验更符合一般的规律和新课
程标准的要求。
二、恰当的设置了探究点


科学探究要求打破课堂时间的限制,充分发挥学生的创
造性。但 怎样把课堂教学和科学探究有机的结合起来,是我
们教师面临的一个大课题。我们的课堂受时间、空间的 限制,
不可能各方面都探究,为探究而探究只能死路一条,所以恰
当的设置探究点很重要,应该 既要让学生完成知识的学习又
要参与探究。首先,本节课我自始至终都是以问题为中心,
引入、 过渡、分析结论、课堂小结等都以问题的形式出现。
我努力培养学生的问题意识,因为问题是学生探究的 起点。
其次,探究的过程中我主要抓住了实验方案的设计、实验信
息的收集与处理、学生实验的 参与等几个环节。实验方案的
设计能体现学生应用原有知识并且创新的能力,本节课学生
就设计 出了多种方案,有些已经打破了课堂、学校区域的限
制,而这些正是新课标所要求的。学生的生活中有好 多现象
和事例需要学生去总结,培养学生这种关注生活、关爱大自
然,搜集身边信息的意识也是 我们的责任和要求。我觉得本
节课在课堂上让学生自己设计表格、搜集整理实验信息是需
要的和 恰当的。学生在实验的过程中有穿不好纸带的,但有
同学们在互相帮助中学会了,使不会的同学知道这是 应用摩
擦力的原理。我看在眼里喜在心里,这已经超越了老师的语
言所提及的范畴,它无形中拓 展了课堂的外延,这出乎意料
的收获不正是我们所期望达到的效果吗?确实,组织好教学
比单纯 讲知识更重要。


三、注重了知识与技能循序渐进的教学
注重了机械 能守恒定律得出的过程和基本的应用,一些
变形的公式表达形式和应用方面的一些注意事项以及其深刻的内涵放到了下一课时讲,这样面向了全体学生,降低了
教学起点,我觉得这也符合新课标的精神 和要求。
四、注重了过程和方法的教学
首先,让学生从实验和理论两方面充分体验 了一个科学
结论得出的过程。这正是课堂的两个大环节,教学设计在这
里也占用了较长的时间。
其次,让学生经历了科学探究的一般过程和思路,即:
“创设情景——提出问题——猜测结 论——实验验证——
理论推导——得出结论——迁移应用”。
五、充分展示了学生的主体地位
学生观察思考提出问题,自己设计实验,又分小组亲自
实 验,自己搜集整理,自己总结出规律。整个课堂完全以学
生为主体,切实做到了“教师搭台学生唱戏”。 看到学生几
个人一小组,热烈讨论整理的气氛,我充分体验到了一种满
足感,适应于新课标的物 理课堂应该是轻松活泼的。正如一
位教育专家所说的:“鸦雀无声的课堂不是真正的课堂,真
正 的课堂是‘热热闹闹’的。”
六、学生的合作意识、态度情感和价值观得到了升华
学生在实验时,一只手拿纸带,一只手拿重锤,那就没


有手控制开 关,结果不得不与小组的同学合作;还有的同学
请求其他组同学帮忙;还有一个同学主动帮助其他同学控 制
开关??合作探究的气氛在这里得到了充分体现。听到学生说
“谢谢”、“没关系”时,看到 他们笑嘻嘻、无拘无束的神
态时,更加坚定了我继续搞探究教学,充分发挥学生主体地
位的信心 和决心。仔细品味起来,整个课堂中还有许多需要
进一步挖掘改进的地方。受实验条件(多媒体教室无课 桌和
充足的电源)的限制,学生无法分组实验,逐个做实验在无
形当中又多用了很多时间;最后 习题的处理有点仓促。因为
留下的时间少了;学生的热情还应该再调动的高一点。当然
存在的问 题,引起的争论在某种程度上也增加了这节课的价
值,能够引起大家来思考或者是批判,也是有意义的。 我会
虚心接受意见,找到以后的增长点。
总之,我认为这节教学设计教改意识明显,符合新课程
标准和素质教育的要求,是成功的。

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