高一物理下学期教学反思

高一上学期物理教学反思
（2014-2015学年度第一学期）
李文超
高一物理从知识体系到学习方法都与初中物理有较大的差别。许
多学生在学习时都会有 一定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶
段。在与学生进行交流时很多学生反映高中物理上课听得非 常好，一
学就会，但一用就错，每次丢分都在毫厘之间。这种情况在高一新生
中相当普遍。这说 明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习
过程中存在一定的困难。
一、高一学习物理的通病
1.答卷中存在的主要问题：
①审题和分析能力差：审题 不细致，不准确，不全面，不按要求
答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。②理解能力差：对概念
的理解肤浅，答题时凭着感觉答。③综合实验能力差：尤其是实验设
计能力有待提高。④数理结 合意识差：不会用数学知识处理物理问题；
简单运算失误太多。⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法 不规范，
逻辑性差。
2.作业中存在的主要问题：
①审题不够仔细，粗心大意；② 公式不明，乱代数据；③表达不
清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱；④运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、几点建议和思考
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通过一段时间的教学，我觉得学生和教师应该重点突破以下几个
方面：
首先，要把握好进度，勿图快，尤其在几个难点的。
第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中 物理学习中，需要记忆
的东西不是很多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理知识
应在 理解的基础上记忆，切勿死记硬背。
第三，在教学中，加强观察与实验，教师一定要把物理现象总结、
归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是
注重讲道理的科学。如牛顿 第一定律和牛顿第二定律在运用规律进行
演绎推理时较注重对条件的判断与分析，不只是套公式。最后， 在教
学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的
实际。对成绩非常好的 学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数
学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的 应用。切
忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样
结果只会适得其反 。
物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生
如何学习物理的过程。学生 学习物理效率的高低，成绩的好坏，在很
大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终落 脚
点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我们在研究教师
教法的同时，要认真探索 学生的学法。
（1）教学生学会听课。
作为一名物理教师，必须在自己的课堂教学中，掌握适当的“火
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候”，结合知识教学有机地讲述：①高中物理学科的课堂授课有什么
特点，与其他学科有些什么不同 。②高中物理中力、光、热、电四大
部分各有哪些不同。③高中物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪
些特点。④自己讲物理课有哪些习惯，学生应如何做才能适应自己的
教学、听好课。
（2）教学生跟着教师的思路，牢牢抓住基本概念。
在物理课堂上，教师提出问题、进行 实验、分析问题、解决问题
等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统，
依据人们认识的客观规律而展开的，所以要教会学生使自己的思维活
动跟上教师的思路的展开而展开，这 样就会弄清知识的来龙去脉，在
学习物理知识的同时，学习思维方法和处理问题能力。
第四、在课外辅导中指点学法
物理教师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在 课
后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是非常必要的。在课外辅
导中指点学法，我认为主 要应抓住如下四点。
（1）指导学生正确处理理解和记忆的关系，加强记忆，战胜遗
忘。
(2) 在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探索解题
方法和技巧。
引 导学生学会三步走：一是认真审题，细致观察，分清问题的属
性，弄清哪些是直接可知，哪些是间接可知 ，哪些是显性未知，哪些
是隐性未知。二是认真分析题意，学会两种分析方法，即从条件到问
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题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、规律等。
三是反 思解题过程，向自己提出为什么这样做？还可以怎样想？从而
使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法 。
（3）要给学生留思考题，埋伏笔。把教材重要和关键部分提炼
成问题，引导学生思索和争 论，促进学生认识的深化。
（4）要指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物。教学生列内
容提要，是培养学生自学能力的较好形式，关键要持之以恒，有计划，
有针对性地进行，做到看书和思 考相结合，看书与质疑问难相结合。
总之，只要教师能在教学中做到深入浅出，化难为易，提高学生< br>的学习兴趣。使学生“会学”，从而学会。就能避免学生过早分化，
提高教学质量。
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