2019年高三教师的教学反思总结1000字

高三教师的教学反思总结1000字
我有幸担任了高三（1）班和高三（ 2）班的数学教学工作。通
过几次月考的检测，结果不近人意，感触很多。
我用 心学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大
纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以 基础知识为主线进行
教学，我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生
学习数 学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个非
常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。
这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节
课，虚心向教学经验丰 富的刘老师和张教师请教，同时积极主动的学
习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各 个环节，
做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。但由于自己
第一年上高三，教 学经验欠缺。尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头
过河，但还是留下了诸多遗憾。所获如下：
一、不可忽视课本。
对于一个高考教学经验相对欠缺的教师来说，如 何尽快地进入
角色，在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必须深入了解高考，
解答大量的高 考题，了解哪些是重点。首先，我仔细地研究了近年数
学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发现 其突出的特点是它
的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种
版本(如 甘肃采用的是3＋理综、3＋文综)，但只要根据我省的高考
形式，重点研究一下我省近四年的高考试题 ，就能发现它们的一些共

同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等， 从而
理清复习
的思路，制定相应的复习计划。
其次，关 注教材和新大纲的变化也很重要，我们这届是使用旧
教材的最后一次高考，要求试题相对稳定，难度和以 前相当。高三复
习往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些教师
在总复习中 抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做
来完成覆盖高考试题的工作，结果是极大地加重 的师生的负但。为
了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命
题组做了 大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着密切的联系，
有的是直接利用教材中的例题、习题、公式 定理的证明作为高考题；
有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将
教 材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找
1－2道题作为高考试题可视为猎奇， 不足为道的话，那么连续多年
的高考数学试题每年都有许多题源于教材，命题者的良苦用心已再清
楚不过了！因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容
和方法，把主要精力放在教材的落 实上。
二、不可忽视双基。
从近几年来高考命题事实中我们可以 看到：基本知识、基本技
能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及
解 答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70％以上，特别是选
择题、填空题主要是考查基本知识和基 本运算，但其命题的叙述或选

择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。 如果教师
在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在
考试中
判断错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础知识的要求
更高、更严了，只有基 础扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实
的基础知识、基本技能，才能在一些难题中思路清晰，充分 发挥解题
能力，取得高分；另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往
无法完成全部试卷 的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、
基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视 基础知识的落
实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
三、不可忽视数学思想方法。
近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重视数学 思
想和方法。考试中心已明确指出注重对数学能力的考查。有效地
检测考生对中学数学知识中所 蕴含的数学思想和方法的掌握程度。
因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的< br>培养。
常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类
讨论 的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反
证法等等。这些基本思想和方法分散地渗 透在中学数学教材的各个内
容之中，在平时的教学中，教师和学生把主要精力集中于数学新课的
教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的
复习过程中，教师要在传授基础知识 的同时，有意识地、恰当在讲解

与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法， 从而达到传
授知识，培养能力的目的，只有这样。考生在高考中才能灵活运用和
综合运用所学的 知识。
四、不可忽视《考试说明》。
《考试说明》是高考命题的 依据。研究《考试说明》可以同时
分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平时教学与命题的专< br>家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服
盲目性，增强自觉性，更好地 指导考生进行复习。比如，《考试说明》
指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次 为
了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用。但如何界定了解、理解、
掌握、灵活运用和综合运 用，《考试说明》并未明确指出。同样，
《考试说明》还指出：考试旨在测试中学数学基础知识、基本技 能、
基本方法，运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数
决问题的能力。这些能 力如何界定，如何具体化？上述种种都只能
通过深入研究近年来的高考数学试题才能使之具体化，从而指 导我们
平时的教学工作。从这个意义上来说，研究《考试说明》，分析近年
来的高考数学试题是 非常必要的。
五、坚持“三到位”
近几年来高考数学试题，总的 讲覆盖面大，综合性强，单一知
识点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问
题和解决问题的能力到位。通过 复习使自己将原来分课时分单元学习

的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使 自己原有知识链
中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。高三数学的复习大
致分为九大 块：集合与逻辑、函数与方程、数列、平面向量、不等式、
圆锥曲线、立体几何、排列组 合、概率与统计、极限、复数。
每一块的复习都基本采用以题带知识、以题渗透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考
试题，尤其是基本理论和概念这 部分内容基本知识不多也比较简单，
难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分
析，每个知识点分析透彻。通过以高考题带知识的复习方式能够使学
生对高考题型及高考的考查 方式有初步认识，从而能逐渐消减对学生
高考的恐惧心理。因为高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统 的复
习，因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知识的串讲上，要在
保证基础知识复习掌握 到位的基础上以提高学生分析问题解决问题
的能力为目的，也就是要“一步到位”。基础和能力其实是相 辅相成
的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，
平时我在这方面的 要求和考查是非常严格的，常利用课上10分钟的
时间进行5题选填的测验，去年我班学生这方面的基础 是很扎实的，
因此在研究一些复杂题目的时候只要思路正确就基本可以拿到分，减
少那种想得出 但动笔就错的情况，我觉得基础知识的扎实与否也是学
生学习能力的一种体现。
六、反思教学

在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，我 都
会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成绩的提
高有没有实效，是否使学 生掌握的知识和技能得到了巩固和深化，分
析问题和解决问题的能力是否得到了提高。这样时常反思就可 以根据
学生