高一数学教学随笔

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高一数学教学随笔
在数学教学实践中，数学教 师应把对学生学习能力的培
养、开发学生智力以及使教学更好地适应学生的心理发展作
为重要的 教学内容。下面是有高一数学教学随笔，欢迎参阅。
高一数学教学随笔范文1 以前上课时 ，我经常只顾
自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维
与感受。慢慢地，发现 学生上课听得懂，自己做却不会，后
来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来自于这
个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大
大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和 空间，打击了
学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。因
此，学生的思维被定向 了，无法进行更好的建构，形成不了
有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。所以，我们必
须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革
的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的 新路。基于对
以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感
悟：
1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学 生一
个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较
高的课则不要求学生进行预习。 为什么呢?对于大多数学生
而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节
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课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的 热情;他们
失去了思考问题时所用到的数学思想方法;更为可惜的是，
由于他们没有充分参与解 决问题的过程，失去了直面困难、
迎难而上的磨练!
、以老师的无为造就学生的有为。
在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量
少讲，主要是给学生腾出大量的 时间与空间，让学生更主动、
更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的
参与， 才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高
效。我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一 个问题
就是：什么内容是非讲不可的?什么内容可以不讲?
、练在讲之前，讲在关键处。
只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才
能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成
为学习的主体。因为在老师讲的过程中，学生 必然在心里把
自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。 “练在讲之
前”的另一个重要作用在于能够让学生充分感受到数学求
知的无穷乐趣。
新课程理念下的高中数学教学现在进行时，我希望通过
课堂教学的不断实践，追求这样的一种境界：让学 生真正成
为课堂学习的主人;让学生充分感受数学求知的乐趣;让学
生在不断的探究和合作中发 现规律;让学生在解决问题的过
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程中全面提高素质。
高一数学教学随笔范文2 我有幸搭上课改的这列快
车，身为第一线的数学教师，从课改理念的学 习，到深入课
堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中
有得也有失。下面我从 得与失两方面来进行一下高二年级的
教学反思如下：
成功的经验：
1、教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数
学学习的意义与价值。由于传统的数学教学过分注 重机械的
技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以
致于使许多学生对数学产生 了枯燥无用、神秘难懂的印象，
从而丧失学习的兴趣和动力。而我是一名课改教师通过学习
和实 践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课
堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习， 到生活中
运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样采
取直接从概念导入，而是提 前让学生进行课前预习有关细胞
分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探索，由此知道细胞
在整 个分裂过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数
列来处理，再让学生验证自己估计的是否准确。让 学生在活
动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，
建立了数学中等比数列的概 念。在学习的过程中学生就明白
了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。
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、课改使我改善了学生的学习方式，提升 了学生学习的
水平。通过学习课标，我意识到：“学习方式不仅决定一个
人的思维方式，而且成 为一个人的生活方式。传统课堂一味
地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着
别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。
“课堂教学中我不仅能关注让学生获取知识，同 时也能关注
学生获得这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提升
学习水平和能力。
存在问题：
一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学
生在学习活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而
大部分学生成为“旁观者”;二是关注弱势群 体不够，课堂
上经常会看到这样的情况：有部分学生能积极举手发言，能
与同伴进行合作与交流 、能热情地投入到自主探索之中，是
课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活力，但细细观
察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总
有一部分学生在成为观众和听众，可想而知， 久而久之形成
“差生”是必然的。根据两点所想到的：要想改变上面的状
况，我认为：首先要深 入学习《数学课程标准》并进行理论
联系教学实践的深入思考与研究。教学中设计的学习活动一
方面要具有一定的现实性、挑战性;而应该设计具有层次性
和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事 可做，有事可
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想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不 能纯粹追求
活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可
以保证各个学习活动都有 充分的时间与空间。还可以确定不
同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得
了” ，可提供各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行
选择、实践和解决。
高一数学教学随笔范文3 在教学过程中，我觉得教
学反思主要是针对以下几方面进行：对数学概 念的反思、对
学数学的反思、对教数学的反思。
1、重视视基础知识、基本技能的基本方法的反思-学会
数学的思考。
高中数学的教 学目标是让学生学会数学。对于学生来
说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学
的眼光看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去
看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教 会别人去“做”，
因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的
等方面去展开。
下面从不同的角度来看：以函数为例从逻辑的角度看，
函数概念包含定义域、值域、对 应法则等以及单调性、奇偶
性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是
函数教学 的基础，但不是全部。从关系的角度来看，不仅函
数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其 它内
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容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与x 轴交点的横
坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对
应的横坐标的集合;数列 也就是定义在自然数集合上的函数;
同样的几何内容也与函数有着密切的联系。
、学生学数学的自我反思
高中数学与初中数学最大的区别是从实际的算到理论
的思。 当初中学生第一次走进高中数学课堂时，他们的头脑
并不是一张白纸——对数学有着自已的认识和感受。 教师不
能把他们看成“空的容器”，按着自已的意思往这些“空的
容器”里“灌输数学”，这样 常常会进入误区，因为师生之
间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等
方面存 在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动
的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后 反思的
数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可
能多地把学生头脑中的问题“ 挤”出来，使他们解决问题的
思维过程暴露出来，使他们感到数学中的问题所在，思路的
矫正， 以及对数学更深入的理解。
、教师对教数学的反思。
课堂上学生是主体，教 师是主导，教师要围绕着学生展
开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变
被动 为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路
人。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教 学过程中
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是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷 、答疑解难
时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但
反思后发现，自已的讲解 并没有很好地针对学生原有的知识
水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们
按 照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也明白
了，但并没有理解问题的本质性的东西。

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