高一数学期末课后反思

高一数学期末课后反思
我相信，当教学反思行为成为一种习惯时。我必然会冲破经验的 束缚，使自
己从“经验型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力。教学反思
是高 一数学教师专业性的体现，那么教师如何进行期末的教学反思呢?下面是我
给大家带来的高一数学期末课 后反思，希望对你有帮助。
高一数学期末课后反思(一)
一、认真备课，既备学生又备教材备教法。
根据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定 教学方法，并对教学过程
中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来” ，
每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，写好教学后记，并
认真整理每一 章节的知识要点，为学生归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。
增强上课技能，提 高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求
课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化， 情感化，生动化;努力做到知识
线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我认为学生积极参与， 教学才
能取得较好的效果，所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，
充分体 现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。师傅在平时
的指导中多次强调让我一定要注 意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生
自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考 虑每一个层次的学生学
习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都积 极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。
同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电 ，弥补自己在教学上的不
足，并常请备课组长和其他老教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。
四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。
作业是学生对所学知识巩固的过程。为了 做到布置作业有针对性，有层次性，
我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练 习都能让学
生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析、记录学生的作
业情 况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进
自己的教学方法，做到有的放 矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导， 以满足不同层次的学生的需求，
避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导， 并不限
于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先
要解决他 们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲 和上进心，让他们意识到学习并不是一项任
务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把 身心投放到学习中
去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上
来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，
提高他们的技能。并 认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断
层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在 做好后进生的转化工作时，要特别
注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就 会学得轻
松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学 模式要停留在应试教育
的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和< br>发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生
的创新意识和创新 能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、狠抓学风。
担任高一(5)班的教 学工作的同时，我也是高一(10)班的班主任，学生比较
重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生 都能专心听讲，课后也能认真完成
作业。这样就势必影响了其他学科成绩的提高。对此，我狠抓学风，在 班级里提
倡一种认真、求实的学风，追求让学习充满挑战，。与此同时，为了提高同学的
学习积 极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而
5班虽然没有做他们的班主任， 但大部分同学对数学都很感兴趣，学习劲头也浓，
但有个别同学考试成绩不理想，了解原因，有些是不感 兴趣，我就跟他们讲学习
数学的重要性，提高他们的重视程度;有些是没有努力去学，我提出批评以后再
加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太
差，过分自卑， 我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不
要害怕失败，要给自己信心，并且要在平 时多读多练，多问几个为什么。同时我
也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同 学都养成了勤
学苦练的习惯，形成了良好的学风。
高一数学期末课后反思(二)
高 一是基础年级,与初中学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题经
常总结。提高对教学诊断、调整 、纠错的能力，提高对教学过程中问题的敏感度。

养成一种对教学的自觉反思行为、习惯 。冲破经验的束缚，从而使自己从“经验
型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力。 < br>从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，
理解的内容多，但是记 忆是一切学习的基础，特别是学生对记忆，容易出现三天
不回顾，几乎忘记的现象。所以在今后的教学中 我应注重引导学生对知识的记忆、
理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。 作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自
己的观念改变，以实现由 静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正
的模式论的数学观的转变。特别是实现对上述问题 的朴素的不自觉的认识向自觉
认识的转化。
要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有 人。“眼中有人”是指关
注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过
程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理能力，激
发学生的兴趣和 求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量
学生，更不要以学生的分数论英雄。教师 要多鼓励学生提出“为什么?”“做什
么?”怎样做?”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养 学生的创新精神。
对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：
一、对教学目标反思
教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或 制
定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：
1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍然只 是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”

有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传 递，严重忽视了教材的育人功能。
3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。 < br>教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或
过低都不利于学生发展 。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出
来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样 情况，教师不应埋怨学生，而
要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式， 还是
认识上有差异;是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位;是教师制定的难点
与学生的 认知水平上的难点出现了不合拍;是教师期盼过高，还是学生接受新知
识需要一个过程;……教师在教学 目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，
在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段 调动学生的积极性，
激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自
己，只会适得其反， 以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激
发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需 要的数学。
二、对教学计划反思
在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：
(1)缺乏对教材内容转译;
(2)缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化;
(3)缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计;
(4)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏对自我上课的经验总结。
三、对听课的反思

听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲 什么，而是思考
自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方
式相对照，以发现其中的出入。
四、征求学生意见
潜心于提高自己教学水平的教师，往往向 学生征询对自己教学的反馈意见，
这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。
若在课堂上 设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习积极性始终很高.
课后我总结出以下两点成功体会：
(1)抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激
学生的好奇心 < br>(2)问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些
既能让学生动手触摸 、又能动脑思考的问题，这样可使学生在观察、实践、归
纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新 知识的渴望.
学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点.将解决学生困惑的方法在
教学 后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。
五、记教学中学生的独特见解
学生是学习 的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常
会产生一些意想不到的好的见解。有时学 生的解法独具一格，对此，教师应将这
些见解及时地记录下来。
六、记教学再设计
教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和
从学生中反馈的信息，考虑下 次课的教学设计，并及时修订教案。

我相信，当教学反思行为成为一种习惯时。我必然 会冲破经验的束缚，使自
己从“经验型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力。
高一数学期末课后反思(三)
今天，能有幸在这里和大家1起交流心得，我要非常感谢学校的 领导和高1
年级的全体老师对我工作的大力支持和帮助，特别要感谢我们高1数学备课组的
各位 老师，特别是我们的组长李运根老师。正是因为在李运根老师的悉心指导下，
在全体备课组老师的努力进 取、团结协作下，高1年级的数学统考才取得了较好
的成绩，我们老师的教学能力也得到了很大的提高。
回想起这学期的工作，我感受颇多。当然经验谈不上，因为沙中工作能力出
色的老师实在是太多 了，我只想和大家1起交流1下这学期工作心得体会，有不
妥之处希望各位老师批评指正。
这 学期，我担任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的数学教学工作。首先，
我想就数学教学工 作谈谈我及我们备课组的1些做法：
1、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法
学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如
新的竞争压力，以往的学习方 法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态
度等1些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些 问题，我确实下了1翻功
夫。
2、改变学生学习数学的1些思想观念，树立学好数学的信心
在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，内容多，知识
面广，让他们有1个 心理准备。我们班是1个重点班，全班大多数同学初中升高
中成绩比较好，这造成1些成绩相对较差学生 有自卑感，害怕自己不能学好数学;

相反有些成绩较好学生骄傲自大，放松对数学的学习 。对此，我给他们讲清楚，
大家其实处在同1起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较差的学 生，
给予多的关心和指导，并帮助他们树立信心;对骄傲的学生批评教育，让他们不
要放松学习 。
第1次月考，全班很多同学考得不好，甚至有个别同学只有3、410分。有
个以前成绩较 好女生哭着对我说，她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有
信心。我耐心给她分析没考好的原因， 1是试卷的难度大，2是考查的知识点上
课时没能重点掌握，3是没有做好复习工作，教给她要注意的地 方。经过她自身
的努力，期中考试中，这位女生数学考了96分。1段时间的调整，全班基本上
树立了能学好数学的信心。
3、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度
开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不
喜欢课前预习和课后复习;不 会总结消化知识;对学习马虎大意，过分自信等。我
要求统1作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和 复习，强调总结的重要性，
并有1些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得 好
的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。在我的严格要求下，大多
数同学能很快 接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改
变根深蒂固的问题并不容易，这学期还 要坚持下去。