生活中的优化问题的教学反思孙玉娟

生活中的优化问题教学反思
高二数学 孙玉娟
对这次研讨课教学的反思总结如下：
我所带的是高二文科普通班，学生的空间想象能力，逻辑 思维能
力，发现、分析、解决问题的能力普遍教差，上课注意力不集中，学
习兴趣不够等，都需 要教师在备课方面下足功夫。
一．分析教材、理解教材、处理教材。
导数在生 活中的优化问题一节课，简简单单一道例题加一道巩
固，看似简单却有难以突破的难点，在试讲后，一节 课下来，程序虽走
完了，可是重难点没能突破，开始自我担忧，评课时，一方面自己还未
能深入 理解教材，另一方面未能理解设计的意图，但后来的经过反复的
修改和设计，才有让我慢慢的理解了每个 环节意图，理解每一细节所要
达到的目标，因此，设计一节好课并非简单的知道知识。在之前教学中，< br>我常限于教材、教参，不善于瞻前顾后，显得知识单一性，较少将数学
与生活联系学习，课堂未能 有“梯度”突破，通过这次的学习，学会善
于将数学联系生活，带学生走进数学的殿堂，学以致用，使学 生学习数
学更有意义。当然还需尊重教学用书上的分析把握住内容的重难点，知
识上前后的瞻顾 和分析必要，再加上尊重学生的认知规律，才能有教学
设计上的创新，才能在教材之上优化教材。

二．把握新课程理念，针对学生特点备好课，写好教案

回想 我常规的教案，总是以四个环节：一、复习导入，二、例题
探究，三、巩固练习，四、课堂总结。虽然写 得也较详细，可是我却未
曾想过我这个环节主要培养学生的什么能力。数学就是培养解决问题的
思维能力，可我该如何培养呢？教学的实效性从何提高呢？想想这次的
授课的四个环节：一、初步感知, 感知数学就在我们身边。二、探讨研
究。通过小组探讨、观察、比较、分析、交流等数学活动，培养了学 生
抽象的逻辑思维能力。三、自主尝试。在已有学习经验中论证、总结。
四、实际应用、拓展。 这样的四个环节，很明确的展现需要通过什么教
学方式培养学生的什么能力，那么在教学的过程中目的性 更强，更有着
浓浓的数学味。大环节和小细节一样要明确的意图，没有目的的教学，
就如船在海 上航行失去方向盘。在接下来的教学中我将更加慎重的思考
教学上的“所做所为”。
三、教学语言的锤炼。

少说话，就是教学语言简炼吗？每次去听课总觉 得其他老师上课
的语言和问题都很有指向性，启发性。这是怎么做到的呢？我每天都在
思考，甚 至想过把自己课堂的语言录下自己听听，可是还是不明白问题
出在何处。在这节课语言锤炼过程让我有所 感悟，如：“你能有序而不
遗漏的说出来吗？”“你能举例验证下吗？”既带有几分的挑战性，又
带有极强的学生思考问题的指导性。“想一想，谁先谁后？有几种接水
顺序？”符合学生的逻辑思考， 让学生能很快的解决问题，同时培养学
生分析问题的能力。还有??让我明白了教学语言该讲则要讲透， 该问
就要问得有意思，少来“是不是？对不对？??”苍白的提问。教学中

我以 为提出一个问题学生能答到我想要的答案就好了，可是却总感觉太
容易得到的答案，就显得有效性较少， 学生思考的空间也少。因此接下
来要多思考问题提出是否具有启发性、指导性、挑战性、规范性、科学< br>性、针对性??是否能培养学生思维逻辑性。不断地学习中让我明白了
“严谨、活跃”在思维，思 维的撞击在语言的引领。当然精炼语言的能
力需要过程，但至少我有了目标，不会在误解中度过。
这次课堂我觉得在课堂调控方面还是需要锻炼，怎样有限的时间
里做有效的事，把握 每一个环节。最让我羡慕的是老教师们能在总结完
后，铃声响起，喊出“下课”。这将是我值得学习的教 学基本功。最后
觉得只有自信才能让自己放开的投入的教学中，才能把预设的课堂调控
好。经过 这次的锻炼学习值得让我重新思考的问题还有很多，这给我未
来的日子里指引了新的方向，又是一个新的 起点。