高中数学课学生睡觉问题研究与解决方法

高中数学课学生睡觉问题探究——云南省昭通市第一中学 魏福雄
在高中数学教 学中，几乎每个老师都会遇到课上学生睡觉的问题。其状况大
致是：上午第一节课严重，下午第一节课次 之；放大假后严重，放双休假后次之。
到底是什么原因造成了这种状况？老师们又该怎么办？本文首先 分析部分
原因，然后尝试寻找产生这种状况的症结所在，并提出本人的粗浅愚见，以期达
到抛砖 引玉的效果。
一、高中数学的学科特点
在寻找原因之前，我们先来看数学本身具备的学科特 点，掌握了这些学科特
点之后，相信我们能找到更好的原因。
数学是研究现实世界空间形式和 数量关系的科学．高度的抽象性、结论的确
定性和应用的广泛性是数学的特点．数学是一门思维的科学， 思维能力是数学学
科能力的核心．数学思维能力是以数学知识为素材．通过空间想象、直觉猜想、
归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和模式构建等方面，对客观事物中的
空间形式、数量关系和 数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数
学能力的主体，数学的研究对象和特点体现在数 学考试中就形成了数学考试的学
科特点。
在思维方面，数学具有以下特点：
（1）敏捷性 思维的敏捷性是指思维活动的速度，它反映了学生智力的敏锐
程度．
（2）灵活性 思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，它反映了智慧能力的
迁移，能随事物的 变化而随机应变、触类旁通，不局限于某一方面，能克服消极
定势的负面影响．
（3）广阔性 思维的广阔性是指思维活动发挥作用的广阔程度；它是一种不
依常规，寻求变异，从多角度、多方面去思 考问题，寻求答案的思维品质，其反
面是思维的狭隘性，表现为思维的封闭状态．
（4）深刻性 思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维
活动的深度和难度．
在培养学生能力方面，数学具有以下特点：
数学教学中应着重培养学生的三大能力，即运算能 力、空间想象能力及逻辑
思维能力，其中逻辑思维能力是核心。

（1）、运算 能力：运算能力不仅贯穿于数学之中，而且也贯穿于物理、化
学等其它学科和日常生活中。正确、迅速地 运算与熟练地变换复杂的字母表达式
是最为重要的数学能力之一。
（2）、间想象能力：在立 体几何教学中，如何培养学生的空间想象能力，
是学好立体几何的关键。学生的空间想象能力可由观察能 力、抽象能力、类比联
想能力，对几何体的转化能力等逐步培养起来。
（3）、逻辑思维能力 ：逻辑思维能力，就是运用形式逻辑及辨证逻辑的思
维规律和方法来形成概念，进行判断、推理等思维活 动的能力。逻辑思维能力主
要包括：判断能力、逻辑推理能力、数学建模能力以及对数学解的分析能力
二、原因分析
学生上数学课睡觉的原因，每位老师都有自己的见解，问题看似简单却毫无办法，依然随之任之。本人分析的原因有：
（1）对数学有畏惧感。数学具有高度的抽象性、严谨 的逻辑性和应用的广
泛性，因其特性使然，数学注定是高中各科中最枯燥乏味的一门。所以很多学生往往会刚开始对数学很有兴趣，但是一旦由于方法的原因，考试不理想，就对数
学产生了畏惧感，从 而没有精神听讲。
（2）身体不适。学生来自不同生活环境，在学校这个大集体中，自己独立
地照顾自己，难免会有个头疼脑热、失眠体虚的。
（3）情绪影响。学生虽然在校园，相对封闭，但是 他们也有自己的交际空
间，会受到社会、家庭、教师、同学等等各方面的影响。
（4）不感兴 趣。随着我国九年义务教育的施行，初升高的学生参差不齐，
当这些学生进入高中以后，不可避免的出现 很多学困生。他们对数学认识前提差、
思维能力弱。造成了有些学生对数学课不感兴趣，有些学生对某堂 课某些内容不
感兴趣等等，他们个性强，自己又没有自治能力，由着自己的性情来，听着听着
就 犯困了。
（5）教师本身存在着各种各样的问题，不能让学生满意，更不能吸引学生
认真听讲 ，也是造成学生易困的原因。
（6）学校原因。确实，上午第一节课和下午第一节课，不管是什么样的 学
生，精神都没有在其他时间上课好，成绩好的学生尚且精神不好，那些数学成绩
不好的学生， 或者说理解力稍微差一些的学生，睡觉的现象就不难理解了，数学
本身就比较需要大脑的高速运转，而上 午第一节和下午第一节的话确实效果不是
很理想。
三、找寻症结及解决方法
学生课上睡觉的原因很多，任课教师在采取措施前必须对状况了解清楚。
（1）若是身体不适 ，大可让学生休息，课后找班主任和学生了解情况。若
是生病了，让学生抓紧治疗；若是失眠，则提醒学 生以后多注意，提高睡眠质量，
还可以告诉学生一些消除困倦的方法，如吃饭不易过饱、上课注意坐的姿 势、准
备清凉油、风油精之类的提神醒脑之物；若是由于劳累体虚，应该给学生短暂的

< br>恢复时间，也可以开个玩笑，活跃一下气氛，消除一下疲劳，然后再组织教学。
具有丰富教学经验 的教师会因时、因地，因突发事件而作出及时的调整。
（2）若是学生自身情绪所致，及时反映给班主 任老师，与班主任老师、家
长共同协调解决学生的情绪，让他们有一个平和的心态坐在课堂上。
（3）若是不感兴趣，教师需根据教材内容的不同特征，教法上不拘一格，
灵活多变，讲课时注意由浅 入深、由易到难，尽量降低学习坡度，加强直观教学，
凡能利用直观教具的应尽量利用，凡是需要学生动 手的一定让其动手，学生有事
情干也就不会困：简单的题目，提问学困生；中等难度的题目，让能力强的 学生
上台演示；较难的题目，教师讲解，最好适当地故意出错讲不出来，引起学生的
好奇心，诱 导学生参与，让他们有自己版主老师解决难题的成就感。另外，教师
在课堂教学时对差生要优先提问，优 先辅导，优先检查，不搞偏题、怪题，不搞
题海战术，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞 一刀切，引导学生
抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量。
（4）有些教师感觉自己在台上 神采飞扬，40分钟转瞬即逝，时间不够用；
而学生却萎靡不振，昏昏欲睡，40分钟度分如年，时间分 秒难熬。如此，老师
就更应该从自身找一找原因：在你的课上是不是总有学生睡觉，经常睡觉的学生在其他老师课上睡不睡，在班主任老师课上睡不睡，如果只在自己课上睡觉，你
就应该警惕！这表明 你是时候体现作为老师的智慧，想办法雕琢你的课堂，增强
上课吸引力，让学生产生强烈听课的兴趣了。 此外，教师得讲究教育机智，并及
时根据情况调整教学进程和教学方式，当观察到上课前学生有倦意时， 不妨说你
们先睡5分钟，然后再上课，这要比老师搅尽脑汁讲大道理效果更好，可谓此时
无声胜 有声；或者讲课抑扬顿挫，当有学生正在“点头”时，在重点处猛来一嗓
子，一下就把他惊醒了，顿时困 意全消；有时多讲不如少讲，少讲还不如不讲，
上课只要把主要问题阐述清楚，及时调动学生这个主体主 动学习，把更多的时间
留给学生去阅读、理解、巩固。
当然，我觉得，老师应该多了解学生， 多关心学生的生活，不要认为教书只
是教书，学生上课睡觉的原因肯定是很多的，不能一发现上课的睡觉 的就严加处
理，最好的我觉得是问清楚原因，对症下药，这或许是最好的方法。