高中数学课堂组织教学论文

高中数学课堂的组织教学
【摘要】课堂组织技能在课堂教学过程中具有重要性作用。教 师
平时教学活动时，要从教学组织的角度改善高中数学教学。树立民
主平等的师生关系，积极营 造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生
主动进入最佳的学习状态。有意识地进行合作教学，使教师、学生
的角色处于随时互换的动态变化中。通过设计集体讨论、查缺互补、
分组操作等内容，锻炼学生 的合作能力、聪明才智和创造想象的能
力。
【关键词】高中数学 组织教学
组织教 学是在研究课程与学生的基础上，依据教学规律和学科教
学的思想方法，为教学组织与实施设计的教学预 案.通俗地讲，就
是我们上课前准备的备课———教学设计.教学活动组织是指教师
按照一定的 教学思路传授知识、培养能力、发展智力、陶冶情操的
活动.管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教 学活动组织中来，
为实现教学目标而作出的种种努力的活动。在学校教育中，教学活
动组织是指 教师和学生之间开展的一系列有组织有计划的学习活
动.教学活动组织是由学生、教学目的、教学课程、 教学方法、教
学环境、教学信息反馈、教师七个要素组成的。教学活动组织实质
上是指“教师组 织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方
式.…它的主体关涉教师和学生，客体是教学内容，教学活 动组织
的内部关系和结构主要表现为教师、学生与教学内容三者之间的互
动”。

一、教学组织与高中数学教学
教学组织是教师有效的开展一堂课，完成教学目 标的重要方面。
它包括管理性组织，指导性组织，诱导性组织三种类型。（1）管理
性组织。管 理性组织强调教师在引导学生遵守纪律，维持课堂秩序
等方面的作用。教师主要从课堂整体秩序管理与个 别学生管理两方
面开展工作。（2）指导性组织。指导性组织强调教师在教学过程对
学生的学习 行为与学习活动的知道与矫正。（3）诱导性组织。诱导
性组织强调教师在教学活动中对学生的鼓励、启 发、引导，教师通
过热情激励、设疑激发等多种方式，以幽默有趣的语言，启发学生
积极思考， 促进学生顺利完成教学任务。
高中数学教学不仅要引导学生不断地巩固与复习以前所学的内
容 ，还要求教师不断地向学生传输新的技巧、方法等内容，并且要
求在此过程中，综合性的提高学生的学科 素养与思维能力。高中数
学教与学活动要求教师与学生做大量的工作。高中数学教学需要有
效地 教学组织。
二、高中数学组织性教学的原则与具体开展
高中数学组织性教学的原则有：（1 ）了解学生，尊重学生。学生
是整个教学过程的主体，学生的兴趣、爱好、个性特点、学习方式、
学习问题与学习需要等等是教师组织教学的出发点，教师根据学生
个体来组织教学；同时，在组织教学 中，教师需要坚持以表扬为主，
以正面教育为主，激发积极因素给学生发展的租用，促进学生的正
向发展。（2）注意表达方式，把握时机。教师的导入、提问、讲解、

引导学生讨论等 ，均需要组好充分的组织与布局。（3）明确目的，
思想启发。教学过程中个，教师出了传授基本的知识 之外，还应渗
透情感、态度、价值观的重要内容，通过教师的严谨治学态度、精
湛的讲课技术， 高度的责任感，对学生言传身教潜移默化，能有效
地影响学生的学习态度与纪律行为等。
三、组织性教学在高中数学教学中的作用
1、组织与维持学生的课堂注意力。到高中阶段，学 生的有意注
意逐渐发展，但无意注意仍发挥主要的作用，情绪容易兴奋激动，
注意力不稳定。教 师有效地组织教学活动，可以很好的维持学生的
注意力。正确的组织教学，严格的要求学生，对唤起、维 持学生注
意力具有重要性作用。
2、激发学生数学学习兴趣与乐趣。学习兴趣是促进学生有效 学
习的有利性因素。在高中教学中，教师通过分析高中生的整体性特
点以及学生的阶段性特点， 采用有效的教学手段及各种组织形式，
能够调动学生学习的积极性，是学生以饱满的热情参与到整个教学
活动中。3、增强学生学习的主动性与信心。学生在过去的学习过
程中越有成就感，学生在新的 学习过程中，自我效能感与学习情绪
也就越好。教师在组织高中数学教学时，应该注意从学生的实际出< br>发，分层次、分步骤的引导学生自主性学习，让学生经过一定的思
考或者努力能达到自己预想的目 标，不断地增强学生的信心与主动
性。4、有助于营造良好的课堂气氛。课堂气氛是整个班集体在课堂上的情绪与情感状态的表现。积极地课堂气氛才能符合高中生强

烈的求知欲的要求 ，能够使学生的大脑皮层处于兴奋状态，已于学
生全身心的投入到学习中，更好地接受知识，并将已经学 习的知识
牢固掌握，长久记忆。为此教师在组织教学中需要下大量的共促，
以行之有效的课堂组 织方式与组织手段，引导学生沉浸在课堂所规
定的情感气氛中，使教师与学生的情感达到共鸣，提高课堂 效率。
高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往又很抽象，学生
学起来很枯燥，难以接 受。运用现代化的教学手段，就能把这些抽
象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如，在讲到 三垂
线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不
同方位转动，得到不同位 置的垂线，学生可以从中获得感性认识，
加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力，从而 提
高学习效率。
课堂提问的设计直接或间接决定着学生思维能力的发展，教学中
教师 不仅要课前精心设计问题，授课时还要给学生独立思考锻炼的
机会，鼓励学生多思，启发学生巧思。教师 自己要对学生的见解给
予分析，充分肯定正确的见解，对错误的要善于诱导，使他们的思
维在教 师的引导下，得到深化，受到锻炼。
总之，在对数学课堂教学组织处理中，教师要掌握有效的策略，< br>激活学生的数学思维，达到最佳教学效果。对高中数学课堂教学中
有效策略的实践，证明课堂教学 具有艺术性、智慧性，可以使学生
充分认识到学习数学的意义，培养学生学习数学的兴趣，有效地提高学习效果，实现学习思想上的大跃进。组织教学处理好，就可以

让学生能够得到最 大的程度启发教育，让他们自我从中体会激发数
学热情，更好学习数学。
参考文献：
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究[j].现代教学
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