“向量数乘运算及其几何意义”教学反思

《向量数乘运算及其几何意义》的教学反思
作为重点培养学生创新意识、实践能力的一 种教学模式——“问题解决”的课
堂教学模式越来越受到人们的重视。与此相关，设计出高潮迭起、充满 吸引力、
能提高学生思维训练的质量和水平的好问题，是教师在课堂教学中发挥主导作用
的重要 标志之一。所以，对于“向量数乘运算及其几何意义”这节课的教学内容，
进行了以下处理：
在教学过程中努力将问题的难易程度落在学生的“最近发展区”，既不是太容
易，学生不费劲就轻易够到 而无所提高，又不能太难，学生怎么努力也毫无结果
而丧失信心。同时，所选问题中所蕴涵的基础知识在 发展中可以前后联系，可以
与其他知识左右沟通，具有典型性。问题中还隐含有适当的“陷阱”，可以较 好地
暴露学生思维中的不足、方法中的欠缺、知识中的漏洞，帮助学生查漏补缺，以
“误”养“ 正”；问题可以引发学生强烈的认知矛盾和冲突，给学生留下了深刻的印
象与体验。
经过学生与课堂的教学实践，体会如下：
1、本节课的教学设计从学生的角度出发，采用“教 师设计问题与活动引导”
与“学生积极主动探究”相结合的方法分成四个步骤层次分明（1）引入定义（ 2）
验证运算律（3）探究共线定理（4）共线定理的应用。教学的知识目标、能力目
标、情感 目标均得到了较好的落实。
2、在教学过程中，学生用于探究的时间相对较少了点，同时在发现学生 在
向量的书写以及计算上还存在问题时，花了较多的时间让学生作过手训练，导致
最后时间显得 较为紧张。因此对于教学时间节奏的把握还不是特别的好，需要在
以后的教学中多加打磨。
3 、新课程理念强调探究性学习、小组交流学习，如何探究，在什么地方探
究，如何设计探究的自然性等都 值得我们去研究。同时我更倾向于“数学的学习
还是应该静下来进行深层次的思考”。