反思一：第一轮复习教学反思

反思一：第一轮复习教学反思
高考在即，第一轮复习已经一半了，这里就一轮复习谈谈 自己的
一点反思。高考是选拔性的考试，对于数学学科来说，它是在考查学
生基础知识的同时， 突出能力（思维能力、运算能力、空间想象能力、
实践创新能力）的考查。因此作为高三数学教师在进行 高考复习时，
特别是在第一轮复习时，始终应以夯实“三基”，提高能力为指导思想，
使学生在 有限的复习时间内立足基础，在能力的提高上有所突破，以
达到应试的要求和水平。现结合本人的教学实 践，谈几点体会:
定程度上决定高考的胜败。指导思想是：巩固、完善一、加强高
考研究，把握高考方向
随着数学教育改革和素质教育的深入，高考命题也在逐年探索、
改革，命题的方向愈加突出考查能力， 所以研究好高考，尤其是把握
好高考的新动向，搞好高考复习，不仅能为学生打好扎实的基础，提
高学生的整体素质、应试能力和高考成绩，而且也必将提高自己的教
学水平，促进素质教育的全面实施 。研究高考要研究大纲和考纲，要
研究新旧考题的变化，要进行考纲、考题与教材的对比研究。通过对< br>高考的研究，把握复习的尺度，避免挖的过深,拔的过高、范围过大，
造成浪费；避免复习落点过 低、复习范围窄小，形成缺漏。
二、明确中心思想，做好学习计划
第一轮复习是高考复习的 基础，其效果决定高考复习的成败；一
轮复习搞的扎实，二轮复习的综合训练才能顺利进行。故制定以下 指
导思想：全面、扎实、系统、灵活。全面，即全面覆盖，不留空白；
扎实，即单元知识的理解 、巩固，把握三基务必牢固；系统，即前挂
后连，有机结合，注意知识的完整性系统性，初步建立明晰的 知识网
络；灵活，即增强小综合训练，克服解题的单向性、定向性，培养综
合运用、灵活处理问 题的能力和探究能力。
第二轮复习是在第一轮复习的基础上，进行强化、巩固的阶段，
是考生 数学能力及数学成绩大幅度提高的阶段，在一、综合、提高。
巩固，即巩固第一轮复习成果，把巩固“三 基”放在首位；完善，即通
过专题复习，查漏补缺，进一步完善知识体系；综合，即在训练上，
减少单一知识点的训练，增强知识的连结点，增强知识交汇点的题目，

增强题目的综合性 和灵活性；提高，即培养学生的思维能力、概括能
力，分析问题、解决问题的能力。


反思二：第一轮复习教学反思如何利用好资料和教材的关系
《考试说明》中强调， 数学学科的命题，在考查基础知识的基础
上，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查，注 重展
现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性、现
实性。并明确指出：易 、中、难的比例控制在3：5：2左右，即中低
档题占总分的80%左右，这就决定了在高考复习中必须 抓基础，常
抓不懈，只有基础打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做
难题和综合题才 有基本条件。尤其在第一轮复习中应以夯实“三基”为
主，对构建的知识网络上每个知识点要弄清概念， 了解数学知识和理
论的形成过程，以及解决数学问题的思维过程。在第一轮的复习课中，
应总结 梳理每一章节的数学知识，基本题型和练习，以利于学生进行
复习，在梳理中注重由学生自己去推理数学 知识的形成的过程。如在
两角和与差的三角函数这一章中公式较多，要求学生证明两角差的余
弦 这一重要公式，并由次推导三角函数的和角、差角、倍角、半角等
三角公式，通过这一练习，不但使学生 对三角公式之间的联系十分清
楚，记忆加深，而且增强了灵活运用公式的能力。在分章节复习时要
以课本知识为本，因为课本是知识与方法的重要载体，课本是高考题
的主要来源。纵观近几年的新课程 高考试题，不难发现，多数试题源
于教材，即使是综合题也是课本例习题的综合、加工与拓展，充分体< br>现了课本的基础作用。复习必须紧紧地围绕课本来进行，只有严守课
本，才能摆脱“题海”之苦。 课本中有基本题，也有综合题，都在课本
的练习题、习题、复习题、例题这“四题”中体现，以这“四题 ”为中心，
既能巩固加深概念的理解，又能帮助掌握各种方法和技巧。在复习中，
我觉得应该注 意以下几个方面：
（1）课本的某一内容，它涉及了那些技能、技巧，在“四题”中有
那些体 现，我们以这一内容串通一些“形异质同”的题引导学生重视基
本概念、基本公式的应用，增强解题的应 变能力。

（2）引导学生对“四题”寻求多种解法，或最优解法，开阔思路，
培养灵活性。
（3）分析课本内容，哪些难掌握，哪些易掌握，哪些内容可作
不超纲的引申。
（4）应用“四题”构造一些综合题，即变题。注重基本方法和基本
技能的应用，巩固基础知识 。

反思三：如何改革传统教法，提高复习效率
新课程理念之一是课堂教学观念的 转变，首先是教师角色的转
变，由讲解者转变为学生学习的组织者、合作者、指导者，其次是学
生地位的转变，由单纯听课、被动接收地位转变为主动参与、合作学
习、探究发现的主体地位。我觉得高 三数学复习课教学也应遵循这一
教学理念，它体现了数学教学是数学活动的.教学，是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。
我们对某一节知识复习时，通常采用练、改、评的模式。练是 有
针对性的先让学生做一份练习卷，让学生练习、回顾、讨论，做好知
识、内容、方法的复习工 作；改是教师及时批改，以摸清学生对所复
习内容的掌握情况；评是教师及时评讲，讲评共性问题，夯实 “三基”
使复习卓有成效。精心选题，发挥例题的最大功能，也是提高复习效
率的重要环节。要 做到“面中取点，点中求精，精中求活，活中求变”。
要具有典型性、梯度性、新颖性、综合性，更应贴 近大纲、课本。例
题的讲解应克服教师讲、学生听的模式。而应采用师生互动、生生互
动的新模 式，即一到例题的讲解，当学生审题后，先让学生说思路、
说方法，当学生思维受阻时，教师指导受阻的 原因启迪前进的方向，
以便达到预期的教学效果必要时也可以让学生展开讨论，采用探究性
学习 的方式进行教学，这是改革复习课教学的重要方面。
总之，在高考数学复习中，我觉得我们应该更新教 学观念，用新
课程教学理念进行教学设计，使学生在教师创设的问题情景中，主动
去探究学习， 在问题解决过程中，理解数学概念，掌握基本数学思想
方法，提高数学素质，培养数学能力。

反思四：如何加强备课组的协作，发挥集体智慧
备课组成员要心往一处想， 劲往一处使，针对复习中存在的突
出问题，加强集体备课，共同研究寻找对策，加强互相交流，互相学< br>习，精选好每一次周练，精心筛选各类高考信息，加强研究讨论，加
强合作，发挥每一位老师的特 长。每位老师都应按照学校、年级组和
备科组的统一规定和要求执行，有整体意识，不要本位意识，不突 出
自我，我行我素。要有奉献精神。阳光总在风雨后，收获存在耕耘中。
能力、经验很重要，但 踏实、认真更重要。要经常学习，要抱着“自
己再读一年高三”，“和学生一起拼搏一年高三”的心态， 认真参加
各种类型的教研活动。认真的研读考试要求和考试大纲，只有这样才
能上好每一堂高效 的复习课。
针对以上问题我认为在高三的教学中要不断学习，不断总结，在
课堂教学结构上， 更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为
主导的教学原则 。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们 ：“希望你们
要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好??让学生通过
自己的努力去 理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的
东西。”


反思五：如何在教学中解决学生的常见问题
１、关爱学生，激起学习激情。 我知道热爱学生 ，走近学生，
哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而
激活学习数学的 思维。
２、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，
当天批改，对没有 完成作业进行批评教育直到其改进为止。
３、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进 行不
定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
４、提高课堂4 0分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见
的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主 要题型
和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基

本技巧 ，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，
选择题中的直接法，排除法，特殊植法，极值 法等教给他们，既使
他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题
当中了。
５、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重
抓住分析问题、解决问题中 的信息点、易错点、得分点，培养良好
的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅
导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，
都能及时得到解决。
７、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数
学的状态。比如说每次 测试都能在90分以上的同学，应建议他们
课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”， 鼓 励他们多
问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提
高，以致达到适合自 己学习情况的进步和提高。