高中物理优秀教学反思

高中物理优秀教学反思

在我国以前就提倡老师要进行教育教学反思。教 育家认
为，反思目的是提高教学质量，现在教育认为：一个优秀的
教师，关键是否进行了反思， 因为反思你就去找原因，在教
学中存在那些不足，我们要进行那些有效的教学改进呢？我
们该如 何进行物理教学反思？这个成为摆在我们面前的一
个课题，特别是年轻教师，更要加强反思，新时代的教 师有
新时代的特征，要时时更新教学观念，去掉那些不适合时代
教学的内容和方法，教学反思就 是要不断的发现问题，分析
问题，解决问题的一种能动力。而一种成功的教育要不断改
革，反思 。我们的教育经历古代的科举制度，八股文教育制
度，当代教育制度，现代教育制度，这些教育制度在不 断更
新和进步，改掉了不适合人的身体和心理发展规律的东西。
具体到物理的教育教学，也要通 过不断改革实验，改革教学
模式，进行教学反思，使的我们的物理教育阵地更加有向前
踏步的活 力。通过几年的教学经验，我感觉到反思对提高物
理教学质量很重要的意义。我们应该从那些角度去进行 反思
呢？
、物理教学需要在引导学生上下功夫
高中物理在自然科学中占有 很重要的位置，它的重要性
对科技产生巨大的推动作用，在高考填报志愿的专业中，物

< br>理专业是最多的，这给同学们向往学习物理提供了原动力，
因为我们现在读书，一条出路就是为了 考上大学，很多同学
选择填报物理专业，因为考上大学的机会比较大，虽然是这
样，但是物理难 学，也摆在学生们面前的一个槛，通过这几
年的高考题来看，题目在能力和难度要求比较高，所以我们< br>老师在高一新生进入学习时，要求总是想要学生一步到位，
这样无形中加大了学习物理的难度，本 来我们在学完力的合
成和力的分解后，由于这两节要用到数学的函数关系，同学
在初中的数学进 行课改后，删掉一些物理解题需要的知识，
这使的本来难学的物理，血上加霜，有的老师在这里面还要< br>加力的正交分解，力的动态平衡进去，想一下给学生学懂，
越是达不到效果，欲速则不达，学生觉 得物理怎么这么难学，
一段时间就放弃物理学习，这相当于埋葬了自己的教学。
因此，我 觉得高一学生要适当降低台阶，减少障碍，真
正把学生吸引过来，这也是提高学习物理兴趣的一个原因，
我们在课堂教学要看学生的反应，如果学生没有什么反应，
你就要及时调整教学，降低难度，也 可以通过作业反馈来看，
大多学生不会做，说明学生还没有达到这个层次，要降低难
度，如果我 们有意识地降低教学难度，一旦学生顺利跨上这
个台阶，形成了对物理学科的兴趣，事情就达到了事半工 倍
的效果，我记的大学一个教授说过这样一句话：“教学好不
好，关键看学生喜不喜欢你的课和 物理老师，”这句话我深

有体会，所以我们在教学中要通过直观的教学实验，给学生理解透这个概念，规律，我们不要一味的讲解，一味的提海
战术，到头来还达不到理想的效果，注意 知识的形成过程，
学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌
握不牢也就不足为 怪了！如果老师在方法上引导不对，很容
易造成误区，如果先好好的引导学生，让学生觉得物理是容易学的，你的教学就是成功的。
第二、物理教学需要在确定教学目标上努力
1 、双基目标的落实，我们要注重基础知识的应用和掌
握，现在高三老师在进行总复习时，感觉到力不从心 ，什么
原因？因为学生基础知识不扎实，为以后学习埋下了隐患，
例如，在讲解力的合成时，老 师只注重滔滔不绝的讲解，这
样给学生的思考空间太少，学生分析问题和解决问题的能力
没有得 到提高，所以我们在上课时，要创造物理情景，让学
生去想，去思考，因为每个学生的接受能力和思维能 力不同，
你一味地扩大教学容量，势必造成这里听不懂，接下来想不
清出的局面，所以在教学中 ，多去设置疑问，让学生出错，
达到思维共鸣，我们要与学生一道去发现问题，讨论问题，
解决 问题，我们要重视学生思维能力的培养，做到一题多解，
一题多变的思维模式，真正提高学生能力。
2、一个章节的重难点在哪里，要明确，一节课的重难
点在哪里也要明确，这样在教学中做 到目标明确，若不明确，

教学过程就失去了方向，在时间上你就要 怎么合理分配教学
时间，那些内容多花时间，哪些内容少花，或者一笔带过，
在这过程中，明确 教学方法，如果我们主次不分，这就导致
教学效果和学习效果下降。
3、老师的配合很重 要，老师总以为很学生很容易理解
的，学生还是没有掌握，因此在教学中，要观察学生的反映，
显的尤为重要，因为学生掌握一个知识点，是需要一个过程，
不要过分高估学生的认识能力，最好从原始 认识，我们往往
认为很好理解的，学生没有理解，因此，我们要多多了解学
生反馈回来的信息， 我们在教学中要不断调整思路和方法为
学生用。
第三、物理教学需要在教学方法上下力气
1、物理具有很强的逻辑性，所以在思维方面要具有逻
辑性，这就需要解题也要规范，学生 交上来的作业，特别是
计算题，很不规范，有很大的任意性，一方面，学生的思维
不清晰造成， 另一方面是学生从初中带上来的学习习惯，直
接造成解题不规范，在教学中，老师要为人师表，拿出行动 ，
在黑板上板书要规范，不要随手画图，这样无形中，学生也
会模仿老师的行为，假如你不用刻 度尺画图，学生也跟着你
一样，随手在作业本上画图，逐渐的养成习惯，学生的作业
也就规范了 。有时我们忽略了过程，只注重结果，这样就会
造成思路定势。

2、学生出现的错误要及时纠正，不要人错误的思
维永远深藏在学生的脑海中，把它杀在萌芽状态 。因为
课堂和课后训练是提高学习物理的能力，因此这个环节也显
得很重要，因此老师在选题要 特别注重，要做到举一反三，
做的是方法，而不是提海战术，布置作业要有针对性和典型
性，让 学生做了这题，类似的题目要懂得做，而不是做一题，
只懂得这题，达不到教学效果，白忙一场，因为学 生在学习
过程中要遵循循序渐进过程。而且布置的作业要有合适，难
度要适宜，不要让学生望而 却步，失去信心。还有学生的作
业要认真批改，检查学生那些掌握的，那些是还没有掌握的，
然 后针对学生错误的进行讲解，做到有的方矢，达到作业的
目的。在讲解题目时，要给学生思考的空间，这 题该怎样解，
做到规范，听了一道题，有所收获，不要盲目的乱讲一气，
达不到效果。
第四、物理教学需要在教学基本技能上努力
1、老师要有教强的专业知识，讲解题目 就不会出错，
首先讲解内容要有逻辑，不要东扯西拉，过度自然，节奏性
要强，语言要精练，表 达能力要清晰，上课特别要富有情感，
充满激情，吸引学生的注意力。
2、老师的板书要 规范，如果我们在教学中，在心目中，
设计好自己的板书，布局合理，吸引学生的注意力，比如你
能随手画一个完整的圆，学生也会佩服你的。合理的板书，

使的学生在记笔记容易记忆，思路清晰。
3、在操作实验、教具方面要熟 练，因为熟练的操作使
的学生理解起来比较容易，这节课的节奏性也强，达到教学
目的。
总上所述，是笔者几年教学生涯中的一些感悟，我记得
大学的一位博士导师说过这么一句话 ：“教学是一辈子的
事”，所以我们要时时反思自己教学，取长补短，拓宽自己
的教学理念，使 自己不断地成长起来。