高中物理教学反思

高中物理教学反思

摘要：高中物理教学反思的重要性：一、对高一 新生
引导的反思；二、对教学目标的反思；三、对物理教学前概
念教学的反思；四、教学反思对 提高教师科研能力和教学质
量的提高有着积极的作用：1.要重视物理思想的建立与物理
方法的 训练。2.加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除
错误前概念，确立正确概念。3.要加强学生良好 学习习惯的
培养。


关键词：教学反思；积极作用；实物演示；培养习惯
新课程下物理的教学反思有助于我们在新课 程改革环
境中更加深入研究物理教学,也是教师应具备的一个重要素
质,更是全面实施素质教育 ,促进学生全面发展的重要过程。
教学反思对提高教师科研能力和教学质量的提高有着积极
的作 用。下面谈谈我对教学反思的几点看法:

一、对高一新生引导的反思

高中的物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的
印象可能会使不少学生望而却步。 “一步到位” 的教学思

路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一
年级的物理 教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初
中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一 个
良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
例如，关于“力的正交分解”这一 基本方法的教学就是通过
分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，
其意义还 在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物
理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把 学生
吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理
如何如何重要，学生就硬着头皮 学，学生处于被动学习的状
态甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果我们老师有意识地
降低门槛 ，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理
学科的兴趣再提高并不晚。我们不妨再举一个例子，有 的老
师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，
甚至去讲动态平衡问题，试想 这时学生对合力的几个效果尚
难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生
解决这 类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方
法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么 能怪学
生认为物理难学呢？如果我们作为引路者有意识的降低高
中物理学习的门槛，先将学生引 进门，哪怕先是让学生感觉
到“物理好学”的假象，我们都是成功的。

二、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情感 三类教学目标的全面落实。对
基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的
基础知 识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教
师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反 ”时，
如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后
来的学习中就经常出现滑动摩 擦力的方向判断错误的现象；
对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往
往注重 自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时
间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练， 导致学
生分析问题和解决问题能力的下降；要善于创设物理情景，
做好各种演示实验和学生分组 实验，发挥想象地空间。如果
仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物
理离生 活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。
课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们 大胆地
想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个
知识的传播者自觉转变为与学 生一起发现问题、探讨问题、
解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、
系统地 、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，
采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维 等实践
活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的

三维一体的课 堂教学。

三、对物理教学前概念教学的反思

前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形
成的经验型概念．而由于中学生的知识经验有限， 辩证思维
还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题容易
产生表面性，且往往会被表 面现象所迷惑，而看不到事物本
质．所以易形成一些错误的前概念．这些错误概念对物理概
念的 正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理
教学低效率的重要原因之一．在伽利略和牛顿以前 ，人们对
生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少
的．由此古希腊哲学家亚里 士多德提出了一个错误命题：必
须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停
下来 ．这个错误一直延续了2000多年，由此可见前概念对
人们认识影响是巨大的．在物理教学中，不能忽 视学生大脑
中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引
导消除，否则正确概念难 以形成．

四、教学反思对提高教师科研能力和教学质量的提高有
着积极的作用

1.要重视物理思想的建立与物理方法的训练
物理模型是物理学中 对实际问题忽略次要因素、突出主
要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象．通过运用物理
模 型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消除学生思
维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立 性、批判性
和创造性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴素物理
概念分析区别，抛弃错误 概念，形成科学概念。

2.加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概
念，确立正确概念
中学生的抽 象思维在很大程度上属经验型，需要感性经
验支持．因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除< br>错误概念．太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最
容易根据自己的感觉，认为金属块温度 高，形成错误认识．所
以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才
能消除错误前 概念，否则任何讲授都是苍白无力的．由于学
生思维带有一定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的
非本质的属性作为依据，形成错误认识。

3.要加强学生良好学习习惯的培养
独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消

化所学知识，不可能真正 想清其中的道理掌握它，独立思考
是理解和掌握知识的必要条件。

总 之，作为一名新课程改革下的物理教师，应不断转变
教学观念，更新教学思想、改革教学模式，改进教学 方法和
教学手段，认真学习课新改理论，积极探讨物理教学，根据
不同的教学内容、不同的学生 实际、不同的实验条件，灵活
而切合实际地选择不同的教法，积极探索和认真实践物理课
堂教学 的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高
物理教学质量。