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高中数学教学论文 浅谈高中数学课堂的实效性 新人教版

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-09-19 05:18
tags:高中数学教学论文

高中数学渐近线-高中数学竞赛真题扫描版

2020年9月19日发(作者:袁垌)



浅谈高中数学课堂教学的实效性
【摘要】:
高中数学课堂的有效 教学是至关重要的,它是提高教育教学
质量的重要途径,是实现素质教育的重要手段,因此本文阐
述了高中数学课堂影响教学实效性的因素,本文利用教学实
践来说明如何提高课堂教学的实效性,使我 们的教学活动更
有效,同时对教师的专业化发展起到了促进作用。
【关键词】:数学 课堂实效性 有效教学
我区高中新课程改革已经进行了好几年,通过多次的培训以
及自己的教 学实践,发现只有切实做好课堂教学的实效性,
才能够在教学任务繁重、高考压力大等多种因素的影响下 取
得预期的教学目标,培养出高效的人才。结合本人这几年的
教学经验,我谈一谈自己对课堂教 学实效性的一些认识。
一、影响实效性的几个因素
1、教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性
教师在开展教学活动前,如果不了解学生就 会出现盲目教
学,教学的方法不适合,教学任务目标不明确,因此要了解
学生的认知水平、基本 技能掌握情况以及学习的态度、情感
价值观等,为教学活动的开展打下坚实的基础。
2、教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教
学实效性
教师对教学内容要吃透,理解到位,对课程标准要清楚,知
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道自己要讲哪些内容,所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准,否则就会出现该讲的不讲,不该讲的
说了一堆,致使实效性差,还有就是要有 灵活的头脑,处理
教材中的难点时,要使难点不难,抽象不难懂。例如,在讲
点到直线的距离公 式时,许多学生对推导公式的方法是如何
想到的不理解,我在教学时就先给了一个具体的事例,让学生探究:求原点到直线x+y=2的距离,这样许多同学都能说
出几种办法来解答,其中有一种就是 利用等面积,还有一种
是求两垂线交点的坐标,然后再给出一般情况下求点到直线
的距离。这样 就教给了学生由具体到一般的研究问题的方
法,取得了良好的效果。
3、教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性
课改前教师教学大都是“一言堂”,而 课改后虽有改进却也
不能完全脱离旧观念,使课堂教学不能够适应新形式,教学
方法单一就是讲 授式,导致许多学生对数学无兴趣,对知识
的产生发展不明白,一天天困惑着,成绩不够理想。相反一< br>些老师更新了观念,调整了教学方法成绩就非常的理想,二
者形成了鲜明的对比。
4、教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性
教师的教学活动设计是否科学、合理, 符合学生的认知水平,
直接影响着课堂教学的实效性。例如,对三角函数诱导公式
的推导,设问 1:你能用三角函数的定义推导出α与α+
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?
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三角函数的关系吗?(此问起点太低),设问2:你能用 圆的
几何性质推导三角函数的诱导公式吗?( 此问起点太高,有
点深不可测) 。所以我们要不断思考和学习,提高自己的教
学设计能力。
5、教师的专业素质影响着课堂教学实效性
教师如果没有很强的专业素质,就无从授课,试想 一下课堂
上教师总是出错,学生能满意吗?课堂教学会有实效性吗?
二、如何提高课堂教学实效性
1、加强学生对数学学习的兴趣培养,能提高课堂教学实效

学生如果对数学学习不 感兴趣,我们的课堂教学就一定是空
谈,取得不了任何效果。虽然数学不像物化那样有实用性,
不像历史、语文那样有故事性,但也有许多有趣的问题让学
生们去学习和探究,教师要做的是如何将抽象 、难懂的问题
转化为有趣的问题,我认为应从以下三个方面来做:
(1)、教师要从语言上下 功夫,决不能语言平淡、面无表情、
整节课平铺直叙。应该做到语言既要准确又要生动。
(2 )、创设问题情景,提高学生的学习兴趣。例如讲等比数
列前n项和公式时设计问题如下:小明假期去打 工,到一家
饭店应聘,老板说第一天给他2000元,以后每天小明给老
板返还1元、2元、4 元、8元?? 至少干够20天,问:小
明同意了吗?回答是小明拒绝了,让学生寻找答案。这样课
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堂上气氛活跃,学习兴趣大增。
(3)、提高自己的专业素养,多钻研、多解题、多于学生沟
通,真正做学生的良师益友,学生自然就会 仰慕老师,对数
学也就有了浓厚的学习兴趣。
2、采取恰当的探究学习方式,能提高课堂教学实效性
探究式课堂教学,就是以探究为主的课 堂教学,主要是指教
学过程中在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作
讨论为前提,以 现行教材为基本探究内容,以学生周围世界
和生活实际为参照物,为学生提供充分自由表达和探讨问题< br>的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试
活动,将自己所学知识应用于解决问题 。教育心理学家认为,
学生的认知规律是经历一个从具体到抽象,从感性认识到理
性认识的过程 ,通过这种数学常规实验,让学生在观察、对
比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识,这比单纯的
通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多,学生对有关
知识的印象也比死记硬背要深刻的多 ,所以,在课堂教学中
如果能够适当的进行探究式课堂教学,必能大大提高教学实
效性。 例如,案例一:探究椭圆的定义,用具:两个图钉、一根长
约20厘米没有弹性的细绳、一支笔、一 块纸板。步骤:(1)、
分组(四人一组)(2)、将纸板固定在桌面上,把细绳拴在
图钉上, 再把图钉固定在纸板上。(3)、用笔尖把绳子拉紧
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使笔尖在纸板上慢慢移动,从而画出椭圆的图形,然后提出
以下三个 问题,第一个问题:椭圆上的点满足什么样的条
件?第二个问题:如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样 ,
会出现什么情况?如果绳长比两个钉子间的距离还小呢?
第三个问题:绳长不变,改变两个图 钉间的距离,椭圆的形
状有何变化?
案例二:探究几何体的表面积,用具:卡纸和双面胶。步 骤:
(1)、课前学生制作长方体、三棱锥、圆锥、圆柱等模型。
(2)、课上拆开制作的模型 并探究几何体的表面积。(3)、
学生自己归纳总结出多面体表面积的计算方法和旋转体的
表面 积的计算方法。
案例三:探究一元二次不等式的解集,用具:每人一台电脑,
步骤:(1)、 给出一个具体问题情景,抽象归纳得到一个具
体的一元二次不等式。(2)、画出对应的一元二次函数图 像,
并在图像上制作出一个动点A。问题:拖动点A它的横坐标
与纵坐标有何变化?
3、突破学生的数学思维障碍,能提高课堂教学实效性
在教学过程中,我们常听到学 生说“课上听明白了,但
到自己解题时,总感到困难重重,无从入手”,这恰是学生
的数学思维 存在着片面性、定式性等障碍,影响了课堂教学
的实效性,我们只有突破学生的思维障碍,才能提高课堂 教
学的实效性。例如; 在学习了函数的奇偶性后,学生在判断
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函数的奇偶性时常忽视定义域问题,,因此,我设计了如下问题:判断函数
f(x)?2
少学生由
f(x)?f(?x)
x
1
x
?()
2
在区间
?
2
3?a
?6,2 a
?
上的奇偶性,不
得到飞f(x)为奇函数。教师提问:f(x)
3?a< br>为奇函数或偶函数时,区间
?
2?6,2a
?
应满足什么条件?通过< br>这个问题学生发现
a?2或a?1
时,定义域关于原点对称,函数
为奇函数。< br>
4、合理有效的利用多媒体教学设备,能提高课堂教学实效

当前信息技术 在教育中扮演着越来越重要的角色,现代信息
技术与数学学科教学的整合非常重要,他改变了传统的“一
块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”的老模式,使课堂教学更
加生动、形象、有吸引力、容量大、 时效性强。数学教学每
堂课都有随堂练习,可以先让同学们在练习本上作答,然后
利用实物投影 仪将部分学生的成果加以展示,这样不仅可以
纠正学生出现的问题还可及时评价学生,还能够更有效的完
成教学任务,实现教学目标。合理的教学课件能够增大每一
节课的容量并减轻教师板书的工作量 ,使教师能有精力讲深
讲透所举例子,提高讲解效率,对于板演量大的内容,如:
立体几何中的 一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课
中章节内容的总结等都可利用多媒体课件来提高课堂效率,
当然多媒体课件的辅助教学不能与教学的优化等同起来,我
们还是要根据教材内容的需要,合理 设计,该板书的那一部
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分决不能由多媒体来代替,否则实效性将大大降低。
三、做好课堂实效性的经验总结
教师专业成长是新课程改革的客观要求,教学反思和教学评
价是教师专业成长的有效途径,如果没有有 效及时的对课堂
教学实效性的反思和总结,教师的专业素质就不能有实质性
的提高,也就不能长 时间的使我们的课堂教学持续有效,教
学目标就无法完全实现。
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