高中数学解题思想方法+语文备考精品+2009年高考作文写作素材200例+物理所有基础知识+化学58个考点精讲[33]_

也可就称之为衬托）
B、反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特
点。

高考散文阅读题的解题技巧
1、整体感知文章的主旨
散文的最大特点是 形散而神不散。神，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感
情。散文的材料虽散，但万变不离其 宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，
要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间 所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，
领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方 面的命题。
2、深入分析文章的思路
叶圣陶先生说过：思想是有一条路的，一句一句、一段 一段都是有路的，好文章的作者是
决不乱走的。散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结 构就是它的思路的
具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能 力。
阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉
络。
3、仔细品味散文的语言
散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命 题有一个重要原则，就是对散
文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏 散文的语言，只
有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义 。
这也是阅读散文的基础。
4、正确鉴赏散文的表达技巧
散文的写作，一般都很讲 究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬
先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法 、修辞技法等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的
思想感情表达得更加鲜明突出。高考试题通过对这些 技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读
品位。所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。
5、精心组织符合要求的答案。
高考散文阅读试题，一直以主观性测试为主，题型基本不变， 每年只在所考查的知识点上略
有不同。从试题的要求和要求回答的问题看，难度在逐步降低，最突出的表 现就是，多数问
题的答案在原文中都有照应、有暗示，甚至直接暗示。这就告诉我们，回答问题要善于从 原
文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练确切的、符合要
求 的答案。
解题方法点拨
（一）理解重要词语的含义类
【命题角度】1．体现作者立场、观点，表现文章思想的词语（语境义）
答题步骤为：
①本义入手，追根溯源。根据词语的本义，从上文中找到相关语境。
②关键句子寻线索。从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子，体验其情感。
③思路延伸得情感。通过类比联想，借鉴同类文章的写作特点找到答案。
【命题角度】2．与本文主旨相关的词语
【答题思路】
①明确词语地位。与文章主旨相关的词一般是文章的核心概念，看清它是文章的标题，还
是主旨词。
②分析结构抓思路。理清文章结构，看清作者写了几个层面。

③抓关键词句，概括要点。从体现几个层面的关键句子入手，抓关键词概括出答案。
【命题角度】3．表达段中、文中核心概念的词语
【答题思路】
①审清题意明区域。看清答案从段中找，还是从全文找。
②整体把握，分清层次。给段落或文章分层次，找全词语的内涵层面。
③锁定关键词。由体现词语层面的关键词概括出答案。
【命题角度】4．含义特殊、反映深层意义的词语
【答题思路】
①结合文意定层面。结合文意，分清该词语包括几个层面的意思。
②立足全文，锁定区域。找出体现词语层面意思的各个区域，锁定关键句。
③归纳概括。从关键句中找出体现词语层面意思的关键词，归纳概括出答案。
【命题角度】5．需要概括含义要点的词语
【答题思路】
①明确地位，审清题意。 分析题干要求，看清需要概括含义的词语是文章的标题，还是段落
中心词。
②分清层面，概括信息。立足全文，分清词语包含的层面意思，总结概括出含义要点。
【命题角度】6．有特殊指代义的词语（指代义）
【答题思路】
①理解词语本义。 所谓词语本义，即词语在词典中的本来意思。理解其本义，才有可能进一
步理解其临时含义。
②圈定特殊语境。圈定特殊语境，即圈定该词语所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理
解词语的临时 含义产生的环境。
③联系语境分析。联系特殊语境中所写的内容，如背景、目的等，进而分析其潜台词 ，恰
当解释词语的临时含义。
【命题角度】7．运用了修辞的词语（修辞义）
【答题思路】
①理解词语的本义，即词语在词典中的本来意思。
②联系语境析修辞 。任何修辞离开了具体语境，便不能发生作用，显出功能。故而，联系题
干中要求解释的词语所在的语言 环境（有效阅读区间），分析它运用了何种修辞格。
③瞻前顾后断深意。在有效阅读区间内，在该词 语的前或后皆有对其进行直接阐释的句子、
段落。抓住了这些阐释性语句、语段，便找到了打开词语修辞 义大门的钥匙。
④概览全文看表里。若在有效阅读区间内没有对须释义的词语的阐释性语句、语段，可 联系
全文主旨，分析文章表面上（表）写什么，实际上（里）写什么，而后由表及里，联系修辞
方法分析该词的修辞义。
【命题角度】8．文中反复强调的词语
【答题思路】
① 锁定有效阅读区间。根据题干提示，找到需要解释的词语在文中对应的位置，从而缩小搜
索答案的范围。
②抓住关键词句分析。高考语文现代文阅读的文本中的相关区间中，一般都有与试题答案相
对应 的阐述性、表述性词语、句子。抓住它们，便找到了答案的核心内容。
（二）表达技巧鉴赏
1.从审题入手，善于从题干及选项中获得答题的信息
要善于揣摩命题人的命题意图，准确地找到答题的切入口，从而比较准确地找到文中的
相关信息区间。

在题干中，常常会指明问题的区间和考查目的及要求。这时，我们可以借助平时的知 识
积累和经验，很快找到答题的切入口。
阅读解题的核心是提取信息，这些信息不仅仅表 现在文章的内容上，还表现在试题
题干上，充分发掘题干中所包含的各种信息，从中找到解题的突破口， 是正确解题的重要途
径。
2.掌握答题技巧，从内容上把握答题的要领
认真 审题，明确答题方向，这仅仅是答好题的必要前提。要进一步找准答题的信息区间，
筛选并整合答题的内 容，还需学会答题技巧，善于借助原文内容，把握答题的要领。
命题所涉及到的信息区间，它可 以是一个小节，可以是两个小节，也可以散见于全文的
相关区域。概括就是根据命题要求，运用求同思维 从不同的信息区间，抽象出相同点。这
是一个分析综合的过程。有些考生由于寻找相关信息的失误，而导 致概括的内容完全脱离命
题的要求；由于运用概括方法的不当，而导致概括的内容舍本逐末，或不够全面 。由此可见，
掌握准确寻找相关信息的方法，提高分析综合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、
涵盖内容的全面性，就能减少答题的失误。
解答表达技巧类试题时，一般要从内容和形式 两个方面考虑，侧重内容的一般是证明观点，
或者增强表达效果，侧重形式的一般是使用什么手法和表现 方法？回答这些问题的时候一定
要具体，不要笼统地贴标签。
3.语言的运用，力求准确、精练、概括
鉴赏散文的表达技巧，以主观表述题为主要的 考查形式，要求考生自己组织语言来解答
题目，所以如何组织好答题的语言，把筛选整合好的内容准确、 精练、概括地表述出来，就
显得非常重要。
①善于利用文中的重要词、句组织答案。
一般来说，答案所涉及到的关键词语、句子就在原文中。大多数题目在文章里就能抠
出 答案来。当然找出的词语、句子不一定能够直接使用，还需经过有效的提取、剪辑、重组，
这样组织起来 的答案，一般都比较接近标准答案。
②紧扣题意，选用恰当的句式，从适宜的角度作答。
即：怎么问就怎么答，使答与问有直接的关联性。有时在原文摘取的句子中有答案
所需的内容，但不能从 命题者所问的角度作答，如果直接使用会使回答不到位，甚至答非
所问。因此，一定要紧扣题目的要求， 将文中的已知信息重新排列组合，特别注意用句式的
变换来重组，使之成为与命题提问角度相契合的答案 。
③ 语言表述力求精练。
这对于受字数限制的表述题来说是至关重要的。
对于高度概括的题目，当我们筛选整合好文中的相关信息之后，要把具体、形象的语言
转换 为抽象、概括的语言；对于解释、阐述、评价性的题目，我们可删去描述性的修饰语、
较长的限制语，或 合并同类项，或改字缩词，或使用指代词，使语言的表述高度浓缩，以符
合题目的要求。顺便提醒，对于 不受字数限制的题目，不妨多答些（不能过份），在踩点
给分的批阅方式中才能避免吃亏。
鉴赏散文的表达技巧，首先必须理解、把握作品的基本语汇、句段、结构、章法。其次
是要求考生具备一 定的文学素养和表述能力，懂得一定的写作技法。再次是要求考生具备一
定的想象能力和归纳能力，能根 据整体阅读的原则，综合运用各种文学知识去分析评判作品
的相关内容。同学们只要认真训练，是一定能 提高解题能力的。
（三）表达作用题类
1、人称表达类
可以针对某一人称的运用 命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命

题。
解题思路：
（1）确认人称的运用或变化。
（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表：
第一人称 便于直接抒情
第二人称 呼告抒情更强烈感人
第三人称 不受时空限制，灵活自由
2、修辞方法类
（1）确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法， 在答题时点名
所用的修辞手法。
（2）明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用 。一般说来，描绘类的修辞手
法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手 法作用为突出强
调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。 在
具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下：
比喻 生动形象，化无形为有形
夸张 表达感情更强烈
拟人 表达亲切，有情趣
对偶 整齐，有节奏感
排比 一气呵成，突出强调
反复 紧凑，有气势，表达效果强烈
反问 表达鲜明，起强化作用
设问 突出强调
（3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。
3、表达方式类
一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。
解题思路：
（1）确认指定语段所用的具体的表达方式。
（2）明确五种表达(记叙、议论、说明、描写 、抒情)中具体分类及作用，以便答题时明确
方向。如下表：
表达方式 主要作用 表达方式 主要作用
肖像描写 以形传神 工笔细描 精雕细刻，纤毫毕现，具体生动
动作描写 表现人物性格特点 细节描写 准确传神鲜明
语言描写 言为心声，表现人物性格特点 插叙 内容丰富，深化主题，曲折有致
心理描写 揭示人物内心世界 倒叙 设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
景物描写 渲染气氛，烘托人物，寄托感情 叙后议论 画龙点睛，点明题旨
白描 简笔勾勒，简洁准确传神 比喻论证 生动形象，通俗易懂
直接抒情 直抒胸臆 间接抒情 寓情于景，物事含蓄
（3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
4、行文段落类
解题思路：
（1）确认指定段落在行文中的位置。
（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。如下表：
开头段 统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调
过渡段 承上启下（或启下）

结尾段 呼应前文，深化升华主旨，卒章显志
（3）结合段落位置及在文章中 所起的作用回答。如前例答为：①照应开头，呼应前文；②
深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。
5、表现手法类
解题思路：
（1）确认所用表现手法。
（2）明确常见表现手法的作用。如下表：
象征 引申事理，含蓄形象鲜明 衬托 突出所要表现的事物特点
扬抑 在变化的反差中突出事物 渲染 为行文设置铺垫，营造氛围
对比 突出事物特点，使形象鲜明 以小见大 小中见大，表现人、事
（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。
6、物象类
（1）宜从文章结构形 式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。对文章结构具体的思考角
度如下：
结构
开头结尾的谋划
详略主次的安排
行文线索的贯穿
过渡照应的勾连
伏笔悬念的设置
（2）内容上结合文章具体分析。
思考角度：
①勾连上下文的线索作用；②对内容的充实作用；
③主旨的深化升华作用；④寄托作者的思想感情。
五、部分重要作家散文风格
鲁迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。
巴金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。
季羡林：形式似散，经营惨淡，本色天然，朴实无华，小中见大。
冰心：清婉明丽。
秦牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精丽。
李乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗。
林清玄：恬淡自然，蕴涵哲理；醇厚浪漫，宽容博爱；朴素浅易。
贾平凹：清淡古雅。
毕淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含哲理。
史铁生：沧桑内敛。
余秋雨：语言通俗，散文小说化；篇幅宏大，取材广泛，写法自由，文情 并茂；描写、记叙、
抒情与议论水乳交融，充满睿智与情趣，富含哲理。

一、阅读下面的文字，完成1-3题。（17分）
春联儿
叶圣陶
出城回 家常坐鸡公车[注]。十来个推车的差不多全熟识了，只要望见靠坐在车座上的影儿，
或是那些抽叶子烟 的烟杆儿，就辨得清谁是谁。其中有个老俞，最善于招揽主顾，见你远远
儿走过去，就站起来打招呼，转 过身，拍拍草垫，把车柄儿提在手里。这就教旁的车夫不好

意思跟他竞争，主顾自然坐了 他的。老俞推车，一路跟你谈话。他原籍眉州，苏东坡的家乡，
五世祖放过道台，只因家道不好，到他手 里流落到成都。他在队伍上当过差，到过雅州跟打
箭炉。他做过庄稼，利息薄，不够一家子吃的，把田退 了，跟小儿子各推一挂鸡公车为生。
大儿子在前方打国仗，由二等兵升到了排长，隔个把月二十来天就来 封信，封封都是航空挂。
他记不清那些时时改变的地名，往往说：他又调动了，调到什么地方--他信封 上写得清清
楚楚，下一回告诉你老师吧。
约莫有三四回出城没遇见老俞。听旁的车夫说，老俞的 小儿子胸口害了外症，他娘听信邻舍
人家的话，没让老俞知道请医生给开了刀，不上三天就死了，老俞哭 得好伤心，哭一阵子跟
他老婆拼一阵子命。哭了大半天才想起收拾他儿子，把两口猪卖了买棺材。那两口 猪本来打
算腊月间卖，有了这本钱，他就可以做些小买卖，不再推鸡公车，如今可不成了。
一 天，我又坐老俞的车。看他那模样儿，上下眼皮红红的，似乎喝过几两白干酒，颧骨以下
的面颊全陷了进 去，左边陷进更深，嘴就见得歪了。他改变了往常的习惯，只顾推车，不开
口说话，呼呼的喘息越来越粗 ，我的胸口也仿佛感到压迫。
老师，我在这儿想，通常说因果报应，到底有没有的？他终于开口了。
我知道他说这个话的所以然，回答他说有或者没有，一样地嫌罗嗦，就含糊其辞应接道，
有人说 有的，我也不大清楚。
有的吗？我自己摸摸心，考问自己，没占过人家的便宜，没糟蹋过老天爷生下来的 东西，
连小鸡儿也没踩死过一只，为什么处罚我这样地凶？老师，你看见的，长得结实干得活儿的
一个孩儿，一下子没有了！莫非我干了什么恶事，自己不知道？我不知道，可以显个神通告
诉我，不能 马上处罚我！高考资源网w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
这跟《伯夷列传》里的天之报施善 人其何如哉！倘所谓天道是耶非耶？是同类的调子，
我想，我不敢多问，随口地说，你把他埋了？
埋了，就在邻居张家的地里。两口猪，卖了四千元，一千元的地价，三千元的棺材--只是
几块薄板， 像个火柴盒儿。
两口猪才卖得四千元？
腊月间卖当然不止，五千六千也卖得。如今是你去央求人 家，人家买你的是帮你的忙，还
论什么高啊低的。唉，说不得了，孩子死了，猪也卖了，先前想的只是个 梦，往后还推我的
车子--独个儿推车子，推到老，推到死！
我想起他跟我同年，甲午生，平头 五十，莫说推到死，就是再推上五年六年，未免太困苦了。
于是转换话头，问他的大儿子最近有没有信来 。
有，有，前五天接了他的信。我回复他，告诉他弟弟死了，只怕送不到他手里，我寄了航
空 双挂号。我说如今只剩你一个了，你在外头要格外保重。打国仗的事情要紧，不能叫你回
来，将来把东洋 鬼子赶了出去，你赶紧回来吧。
你明白。我着实有些激动。
我当然明白，国仗打不胜，谁也没 有好日子过，第一要紧是把国仗打胜，旁的都在其次。
--他信上说，这回作战，他们一排弟兄，轻机关 枪夺了三挺，东洋鬼子活捉了五个，只两个
弟兄受了伤，都在腿上，没关系。老师，我那儿子有这么一手 ，也亏他的。
他又琐琐碎碎的告诉我他儿子信上其他的话，吃些什么，宿在那儿，那边的米价多少，老百
姓怎么样，上个月抽空儿自己缝了一件小汗褂，鬼子的皮鞋穿上脚不如草鞋轻便，等等。我
猜他 把那封信总该看了几十遍，每个字让他嚼得稀烂，消化了。
他似乎暂时忘了他的小儿子。
新 年将近，老俞要我替他拟一副春联儿，由他自己来写，贴在门上。他说好几年没贴春联儿
了，这会子非要 贴一副，洗刷洗刷晦气。我就替他拟了一副：
有子荷戈庶无愧。

为人推毂亦复佳
约略给他解释一下，他自去写了。
有一回我又坐他 的车，他提起步子就说，你老师替我拟的那副春联儿，书塾里老师仔细讲
给我听了。好，确实好，切，切 得很，就是我要说的话。有个儿子在前方打国仗，总算对得
起国家。推鸡公车，气力换饭吃，比哪一行正 经行业都不差。老师，你是不是这个意思？
我回转身子点点头。
你老师真是摸到了人家心窝里，哈哈！
（原载1944年7月《中央日报·星期增刊》第23期）
【注】鸡公车：当时四川成都地区一种独轮手推车。
1．我为什么要给老俞拟这样一副对联？（6分）
答：


2．评论家夏志清对叶圣陶作品有这样的评价：文笔的长处乃在于观察力。结合本文，谈
谈你对 这一评价的理解。（6分）
答：



3．下列选项中，对文章理解有误的两项是（5分）
A．文章重点表现了社会底层劳动者的苦难以及他们在苦难生活下的秉性和心理。
B．面对人物悲惨的命运，作者以沉重的笔墨直接表露自己的见解和深切的关怀与同情。
C．生活的不幸让老俞陷入彷徨无助甚至对生活麻木的状态，让人既哀其不幸，又怒其不争。
D．这篇散文在人物描写、故事叙述和结构安排上表现出小说化的倾向，可以当作小说来读。
E．这篇文章语言朴实，基本上以口语做底子，稍有提炼，但不夸饰，十分流畅。
二、阅读下文，完成1～4题。（12分）
笔墨祭
余秋雨
①书 法艺术在总体上是一种形式美，它与人品的关系曲折错综。许多性格柔弱的文人却有一
副奇崛的笔墨，而 沙场猛将的字迹倒未必有杀伐之气。
②中国传统文人面壁十年，博览诸子，行迹万里，宦海沉浮，文化 人格的吐纳几乎是一个浑
沌的秘仪，不可轻易窥探。即如秦桧、蔡京者之流，他们的文化人格远比他们的 政治人格暧
昧，而当文化人格折射为书法形式时，又会增加几层别样的云霭。
③被傅青主所瞧 不起的赵孟，他的书法确有甜媚之弊，但甜媚之中却又嶙嶙峋峋地有着许多
前人风范的沉淀。清代书法理 论家包世臣说，见到一幅赵孟的墨迹，乍看全是赵孟，但仔细
一看，这个过于纯净的赵孟就不可能是赵孟 。赵孟学过二王，学过李北海，学过褚河南，没
有这些先师们的痕迹，赵孟只剩了一种字形，显然是赝品 。
④这个论断着实高妙。像赵孟这么复杂的文人，只能是多重人格结构汇聚和溶化的结果；已
经汇聚、溶化成了一个卓然独立的大家，竟还可以一一寻其脉络，并在墨迹指认出来。这种
现象，与人们 平时谈艺时津津乐道的溶汇百家而了无痕迹正好相悖。这里，展露了中国文
化的一种重要特征。
⑤溶汇百家而了无痕迹的情况也是有的，主要出现在早期创业者群体中。如王羲之，曾悉
心学习过卫夫 人的书法，后来又追慕钟繇和张芝，还揣摩过其他许多秦汉以来的碑迹。他自
称隶胜钟而草逊张，终于融 会贯通而攀上万世瞩目的书学峰巅。要在王羲之行书中一一辨认

出他所师法过的前代书家 痕迹，不太容易。但是，当高峰树起之后，它也就成了后世书家不
能不继承的遗产。继承者又成了高峰， 遗产也就累聚成一座深幽重叠的迷宫，使代代子孙既
富足又惶恐，即便力求创新也摆脱不了遗传的干系。 苏东坡算得敢于独立创新的了，但清代
翁方纲却一眼看破，说苏字中最好的仍然是带有晋贤风味的那一种 。二王余绪的远代流注，
连苏东坡也逃不过。
⑥这就是可敬而可叹的中国文化。不能说完全没 有独立人格，但传统的磁场紧紧地统摄着全
盘，再强悍的文化个性也在前后牵连的网络中层层损减。本该 健全而响亮的文化人格越来越
趋向于群体性的互渗和耗散。互渗于空间便变成一种社会性的认同，互渗于 时间便变成一种
承传性定势。个体人格在这两种力量的拉扯中步履维艰。生命的发射多多少少屈从于群体 情
性的熏染，刚直的灵魂被华丽的重担渐渐压弯。请看，仅仅是一枝毛笔，就负载起了千年文
人 的如许无奈。
1.第②段中有文化人格的吐纳几乎是一个浑沌的秘仪一句，联系全文，吐纳的具体含< br>义各是什么？（4分）

2.第④段开头说：这个论断着实高妙。其中这个论断指的是什么？（2分）

3.试对第⑤段的内容作一个简要的概括。（2分）

4.下列对本文理解和分析不正确的两项是（ ）（4分）
A.文章中说的中国文化，不单指书法艺术，文章的观点也适用于其他文化艺术。
B.书品与人品是不完全一致的，其关系是曲折错综的。
C.傅青主认为，赵孟的书法有甜媚之弊，但也沉淀着许多前人的风范。
D.末段说：刚直的 灵魂被华丽的重担渐渐压弯。其中华丽的重担这个比喻指的是优秀的
传统文化。
E.这篇文章 ，作者旨在说明：个性人格在社会和传统的习惯势力作用下，虽没有完全消失，
但要保留却很艰难。
三、阅读下面的作品，完成1～4题。（20分）
经典的意义
李书磊
世 界上自从有了文化也就有了经典，自从有了经典才有了文化的有效传接。经典制度走先辈
为后代设置的一 种用心良苦的圈套：有意把某一本书神化，并规定为代代人启蒙和深造的权
威读物，制造出一壁完美的不 可企及的错觉和神话。久而久之，经典崇拜就成了人类不可动
摇的习惯。大家世世代代都说这本书好，翻 开一看：果然好。--其实人们评价的标准和趣味
也是一种习惯的产物，这种标准和趣味本身就是经典培 养妁结果，经典的精神和价值早已化
作一种气氛弥漫入社会的日常之中。人们就生活在这种文化的循环之 中，成为经典的奴隶而
不自觉。社会需要经典是必然的，但成为经典的幸运落到哪一本书的头上就多有偶 然了。指
出经典的由来并不是要颠覆经典制度，而是向人们揭发文化的相对性和局限性，提醒人们不要总沉溺于习惯的盲目之中。
《红楼梦》自从成为经典之后，人们总对它保持着一唱三叹 的赞美。在《红楼梦》既定的阅
读传统中，读者和它处于极端不平等的地位，面对《红楼梦》你总是感到 自己的渺小而心怀
自卑，打开这本书时你就不由得解除了自己的精神武装而变成投降者。《红楼梦》早巳 不再
是小说《红楼梦》了，它成了我们文化水准的一个维持者：它代表着人类文化造物的富丽与
堂皇，代表着人类自我理解的深刻与精微。事实上，你只有这样心怀谦卑才能真正发现并欣
赏《红楼梦》 的诸种妙处，才能和这本书保持- 种和谐并从这种和谐中获得极大的美感和满

足：对经典的崇拜是与爱情相近的-种心理痴 迷，任何心理抗拒和保留都会破坏美感的纯粹。
读《红楼梦》这样的书就如同接受催眠一样，你必须和催 眠者配合才能有这种满意的效
果。――我们确实就是这么读《红楼梦》的。
因而《红楼梦》对 我们经典化影响是复杂的．它确实比任何中国艺术作品都高出一筹，可以
说是中国古典艺术的精华与集萃 。研习《红楼梦》可以接受中国艺术最高尚的熏陶而得其灵
魂；但另一方面，由于《红楼梦》过分的辉煌 和我们对这种辉煌过分的崇拜一一这两者是互
为因果的一一使我们陷入了对《红搂梦》以及对整个中国艺 术的爱的偏执。这种偏执限制了
我们的心灵和视野，使我们错过了更辽阔更新鲜的风景，对与《红楼梦》 相异的情调有一种
本能的排斥和拒绝。比如，热爱《红楼梦》的人就很难同时真正热爱莎士比亚。所以， 《红
楼梦》作为经典，经典诸如《红楼梦》对我们既有益，又有害：它们既是一种桥梁；也是一
道障碍；是一个老师，也是一个敌人。因此，人们建立自己的文化基础需要研习经典，而开
始自己的文化 创造则需要打倒经典了。人们对经典往往怀着一种一言难尽的复杂情结．理解
了这一点我们就能理解法国 现代小说家们要火烧巴尔扎克的疯狂热情了。然而，疯狂的仇恨
并不能真正地打倒经典一一它不过是偏执 崇拜的别一种形式。真正能消解经典偏执的是一种
坦然对之的平常心。 高考资源网w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
让我们用平常心来读读《红楼梦》吧。
1。结合第一段内容解说文化的循环的含义，不超过40字。(4分)
答：