山东高中数学必修三-高中数学差应该怎么补
浅谈数形结合的思想在高中数学中的应用
【内容摘要】:数形结合的思想是高考数学试题中的基本方法之一,数形结合的思想是<
br>将抽象的数学语言与直观的图象结合起来,关键是可以使代数问题几何化,几何问题代数
化,从而
在解题过程中化难为易,化繁为简,提高解题效率。
【关键词】:数形结合 直观 形象
解题
一、数形结合是数学中的一种非常重要的思想方法
华罗庚先生说过:数缺形时
少直观,形少数时难入微,数形结合百般好,割裂分家万
事休。数形结合的数学思想:包含“以形助数”
和“以数辅形”两个方面,其应用大致可
以分为两种情形:一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的
联系,即以形作为手段,
数作为目的,比如应用函数的图象来直观的说明函数的性质;二是借助于数的精
确性和规
范性来阐明形的某些属性,即以数作为手段,形作为目的,如应用曲线的方程来精确的阐
明曲线的几何性质。实际上就是在解决数学问题时,将抽象的数学语言与直观的图形结合
起来,使抽象
思维和形象思维结合起来,实现抽象概念与具体形象的联系与转化。在解析
几何中,我们充分强调了用代
数方法解决几何问题的解析法,它解决了许多紧靠图形无法
精确讨论的问题,显示“数”的巨大威力。同
时我们也看到许多问题若从“形”的角度去
思考,可以找到直观、简捷的解题方案,这充分展现了“形”
的无穷魅力。
二、运用数形结合思想分析解决问题时,要遵循三个原则
1、等价性原则
在数形结
合时,代数性质和几何性质转换必须是等价的,否则解题将会出现漏洞。有
时,由于图形的局限性,不能
完整的表现数的一般性,这时图形的性质只能是一种直观而
浅显的说明,要注意其带来的负面效应。
2、双方性原则
既要进行几何直观分析,又要进行相应的代数抽象探求,仅对代数进行几何分析容易
出错。
3、简单性原则
不要为了“数形结合”而数形结合。具体运用时,一要考虑是否可行和是否有
利;二
要选择好突破口,恰当设参、用参、建立关系、做好转化;三要挖掘隐含条件,准确界定
参变量的取值范围,特别是运用函数图象时应设法选择动直线与二次曲线。
三、数形结合思想是解答高考数学试题的一种常用方法与技巧
在运用数形结合思想分析问题和解决问题时,需要做到以下四点:
1、要彻底明白一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征;
2、要恰当设参,合理用参,建立关系,做好转化;
3、要正确确定参数的取值范围,以防重复和遗漏;
4、精心联想“数”与“形”,使一些较难解决的代数问题几何化,几何问题代数化,
以便于问题求解。
很多数学概念都具有明显的几何意义,善于利用这些几何意义,往往能收到事半功倍
的
效果。数学中的知识,有的本身就可以看作是数形的结合。如:锐角三角函数的定义是
借助于直角三角形
来定义的;任意角的三角函数是借助于直角坐标系或单位圆来定义的。
四、下面我们从几个方面谈谈怎样用数形结合的思想方法解题
若能有意识的开发和利用解析几
何中的“形”,我们会发现它在方程、不等式、函数、
三角、复数、集合等代数分支中也有不俗的表现,
它往往比用纯代数理论进行的抽象的推
算要简捷明朗得多。
(一)数形结合思想在解决方程的根、不等式解集问题中的应用
2
?
?
x
?bx?c,x?0,
例题:(1)设
函数
f(x)?
?
若
f(?4)?f(0),f(?2)??2,
则
函数
y?g(x)?f(x)?x
?
?
2,
x?
0
的零点个数为 。
(2)使
log
2
(?x)?x?1
成立的
x
的取值范围是
。
解析:(1)由
f(?4)?f(0)
得
16?4b?c?
c
由
f(?2)??2,
得
4?2b?c??2.
y
C
B
0
联立两方程解得:
b?4,c?2.
于是,
?
x
2
?4x?2,x?0,
在同一直角坐标
f(x)?
?
?
2,
x?
0.
A
x
y?x
系内,作出函数
y?f(x)与函数y?x<
br>的图象,知它们有3个交点,进而函数亦有3个零点。
(2)在同一坐标系中,分别作出
log
2
(?x),y?x?1
的图象,由图可知,
x
的取值范围是
?
?1,0
?
.
1
y
?1
0
x
探究提高
(1)用函数的图象讨论方程(特别是含参数的指数、对数、根式、三角
等复杂方程)
的解得个数是一种重要的思想方法,其根本思想是先把方程两边的代数式看作是两个熟悉<
br>函数表达式(不熟悉时,需要作适当变形转化为两个熟悉的函数),然后在同一坐标系中作
出两个
函数的图象,图象的交点个数即为方程解得个数。
(2)解不等式问题经常联系函数图象,根
据不等式中量的特点,选择适当的两个(或
多个)函数,利用两个函数图象的上下位置关系转化数量关系
来解决 不等式的解得问题,
往往可以避免繁琐的运算,获得简捷的解答。
(3)函数的单调性经常联系函数图象的升、降;奇偶性经常联系函数图象的对称性;
最值(值域)经常联系函数图象的最高、最低点的纵坐标。
(二)数形结合思想在求参数、代数式取值范围问题中的应用
x
?
?
2?1,x
?
0,
例题:已知函数
f(x)?
?
2
若函数
g(x)?f(x)?m
有3个零点
,则实数
m
的取值
?
?
?x?2x,x?0,
范围为
。
思维启迪
作出分段函数
f(x)
的图象,观察图象与
x
?
?
2?1,x
?
0,
y?m
的交点个数。函数
f(x)?
?
2
?
?
?x?2x,x?
0
y
1
?1
y?m
0
1
x
x
?
?
2
?1,x
?
0,
?
?
画出其图象如图所示,又由函数
g(x
)?f(x)?m
有3个零点,知
y?f(x)与y?m
2
?
??
?
x?1
?
?1,x?0
有3个交点,则实数
m的取值范围是
?
0,1
?
。
探究提高
解决函数的零点问题,通常是转化为方程的根,进而转化为函数的图象的交点问题。
在解决函数图象的交
点问题时,常用数形结合,以“形”助“数”,直观简洁。
(三)运用数形结合思想解决函数问题
加强数形结合意识,做到脑中有图,将图形性质与数量
关系联系起来,可使复杂问题
具体化,达到化难为易,解决问题的目的。
2
例题:已知实数
x,y
满足
x
?
y
?6x?7?0求:
2
(1)的最值;
(2)
y?x
的最值;
2
(3)
x
?
y
的最值。
2
y
x
分析:这是条件最值问题,若采用消元法,则较复杂,但我们
注意到方程
x
?
y
?6x?7?0
2
2
等价于?
x?3
?
2
?
y
2
?2,
表示圆心
在
?
3,0
?
,半径为
2
的圆,而
y
的几
何意义是圆上一点与原点
x
2
2
连线的斜率。令
y?x?b
,则
b
是
y?x?b
在轴上的截距,
x
?
y
是圆上一点与原点的距离的
平方。为此可借助于几何知识,通过数形结合解决。
解
:条件
x
?
y
?6x?7?0?
2
2
?
x
?3
?
?
y
?2;
表示圆心
?
3,0
?<
br>,半径为
2
2
2
的圆。
(1)设
k?,即y?kx
。由图可知,当
直线
y?kx
与圆相切时,斜率
k
取得最
大值和最小值。
此时,
3k?0
1?
k
2
y
x
y
y?kx
?2
,解
0
3
y?x?b
x
?
2
得
k??,所以<
br>?
7
y
?
?
?
x
?
2
?<
br>?;
?
7
max
y
?
?
?
x
?
2
??
。
7
min
(2)设
y?x?b,<
br>即
y?x?b
。当
y?x?b
与
y
b
0
圆相切时,纵截距
b
取得最大值和最小值。
由图,此时
以
(3)
x
2
3
x
3?0?b
2
??1,
?2,解得b??1,b??5
所
??5
。
?
y?x
?
max
?
y?x
?
b
min
?
y
2
表示圆上的点与原点距离的
y
?
x?3
?
2
?y
2
?2
0
平方,由平面几何知,原点与圆心的两个
交点处取得最大值和最小值,即线段
OA,OB
.
(四)数形结合思想在求几何量中最值问题中的应用
2
例题:已知P是直线
3x?4y?8?0
上的动点,PA、PB是圆
x
?
y
?2x?2y
?1?0
的两条切
2
A
3
B
x
线,A、B 是切点,C是圆心,求四边形PACB面积的最小值。
y
思维启迪
在同一个坐标系中画出直线与
圆,做出圆的切线PA、PB,则四边
P
3x?4y?8?0
C
A
B
x
形PACB的
面积
S
四边形PACB
?
S
?PAC
?
S
?PBC
?2
S
?PAC
,把
S
四边形PACB
转
化为2倍的
S
?PAC
可以有以下多
条数形结合的思路。
画出对应图形
利用数形结合明确所求
求解得结果
解:方法一 从运动的观点看问题,当动点P沿直线
3x?
4y?8?0
向左上方或向右下
方无穷远处运动时,直角三角形PAC的面积
s
?PAC
?
11
PA?AC?PA
越来越大,从而
S
四边
形PACB
22
也越来越大;当点P从左上、右下两方向向中间运动时,
S
四
边形PACB
变小,显然,当点P到
达一个最特殊的位置,即CP垂直直线,
PC?<
br>3?1?4?1?8
2
2
S
四边形PACB
应有唯一的最小值
,此时
3
?
4
?3
,
从而
PA?
PA<
br>2
?
AC
2
?22.
?
(
S四边形PACB
)
1
?2??PA?AC?22.
min
2
方法二 利用等价转化的思想,设点P的坐标为
(x,
y)
,则
PC?
股定理及
AC?1
,得
PA?
?<
br>x?1
?
?
?
y?1
?
,
由勾
2<
br>2
PC
1
2
2
?
AC
2
?
?
x?1
?
?
y?1
?
?1
2
?
2
从而
S
四边形PACB
?2
S
?PAC
?2?PA?AC?PA?
?
x?1
?
?
y?1
?
?1
2
?
2
从而欲求
S
四边形PACB
的最小值,只需求
PA
的最小值,只需求
PC
?
2
?x?1
?
?
?
y?1
?
的最小值,
2
2
即定点
C
?
1,1
?
与直线上动点
P
?
x,y
?
距离的平方的最小值,它也就是点
C
?
1,1?
到直线
3x?4y?8?0
的距离的平方,这个最小值
d
?<
br>
2
3?1?4?1?8
3
?
4
2
2
?9
,
?
?
S
四边形PACB
?
min
?9?1?22
。
方法三 利用函数思想,将方法二中<
br>S
四边形PACB
?
?
x?1
?
?
y?1<
br>?
?1
中的
y
由
3x?4y?8?0
2
?<
br>2
解出,代入化为关于
x
的一元二次函数,进而用配方法求最值,也可得
?
S
四边形PACB
?
探究提高
min
?22.
.
本题的解答运用了多种数学思想方法:数形结合
思想,运动变化的思想,等价转化思
想以及函数思想,灵活运用数学思想方法,能使数学问题快速得以解
决。
(五)运用数形结合思想研究复数问题
复数的几何意义用向量表示,
把复数与平面几何和解析几何有机地联系起来,复数几
何意义充分体现了数形结合的思想方法。
例题:如果复数
z
满足
z?i?z?i?2,那么z?i?1的最小值
(
)。
A.1 B.
2
C.2
D.
5
解:
?z?i和z?i
分别表示复数
z
在复平面上的对应点到
?i和i
的距离。
有
z?i?z?i?2
。
?
表示复数
z
的点的
集合石虚轴上点
i到点?i
之间的线段
?1
y
i
1
?1?i
?i
x
(包括端点);另一方面
?z?i?1?z?(?1?i)
表示
z
对应的点到
?1?i
对应点的距离。由图可
见,当
z??i
时,
z?i?1
取得最小值为1。所以应选A。
探究提高:本题的常规解法是根据已知条件,寻求变量
x
和
y
关系,转化为一元函数,
按照求二次函数的最值的方法求解,这个解法虽有遵循操作程序,但对解题过
程中出现情
况难以预料,对可能发生的疏漏不易察觉,而且解题过程很长,而用数形结合的思想方法,<
br>则通过图形直接揭示出问题的本质面貌,在很短时间内就能直观地看到十分简捷的解题途
径直接获
得可靠地结果,这对只要写出结果的选择和填空题中,有显著的优越性,当这种
机会出现时,应是首选的
解题方法。一般地,复数问题可以应用于求解的几种方法是:直
接运用复数的性质求解;设复数的三角形
式转化为三角问题求解;设复数的代数形式转化
为代数问题求解;利用复数的几何意义转化为几何问题求
解。
总之,类似上述的题目很多,经常做这样的训练,对于培养学生的学习兴趣,提高解
题能
力是很有帮助的,总之凡是涉及到几何图形或具有几何意义的数学问题都应让学生考
虑先从几何图形的关
系上分析问题,从“形数”结合上逐步推理的好习惯。这样做既可以
培养对“形数”两方面的分析能力又
可迅速的估计出答案或答案的大致情形以寻找并发现
解答问题的途径,有时还可以防止和纠正某些计算错
误。高考十分重视对于数学思想方法
的考查,我们要有意识的运用数学思想方法去分析问题和解决问题,
形成能力,提高数学
素养。
恩格斯曾说过:“数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学。”数形结合就是
根据数学问题的条件和结论之间的内在联系,既分析其代数意义,又揭示其几
何直观,使
数量关的精确刻划与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起,充分利用这种结合,寻找解题思路,使问题化难为易、化繁为简,从而得到解决。“数”与“形”是一对矛盾,
宇宙间万
物无不是“数”和“形”的矛盾的统一。