浅谈初高中物理知识的衔接

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浅谈初高中物理知识的衔接

作者：李移春

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第13期

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
主要针对目前我国高 中、初中物理课程教学状况进行客观论述，确保将其中异质化教学模
式验证并梳理完全；同时结合青少年 群体主观能动性激活手段，进行高中物理知识系统化改良
和有机灌输，确保令初中生在多媒体制备的丰富 情境与实践操作过程中，掌握难度更高的物理
知识，为今后高中高考知识点紧密化衔接，做足充分的过渡 准备工作。
一、有关高中、初中物理课程差异特性的客观论述
（一）教材内容层面
透过教材涉猎方向观察，初中阶段物理教材内容可顺势划分为力 学、热学、电磁学，声
学，以及光学五类结构单元，其中渗透的基础性知识，一般状况下不会和数学知识 有深度关
联，也就是说，考试过程中出现的高难计算题几率不是很大，学生当然觉得简单。
相比之下，高中阶段物理教材，则在初中物理结构单元基础上额外添加原子物理，更主要
的是力学、电磁 学整体上不管是深度和广度都进一步拓展，经常触碰到数学计算规则，特殊情
况下会沿用到新入学高中生 尚未碰触到的数学知识，所以说验证解析难度瞬间大幅度提升。
（二）教学方式和辅助性手段层面
透过客观角度观察界定，初中阶段物理课程内容还 是偏少偏浅的，加上课时数量限制，教
学进程相对比较缓慢，教师完全拥有丰厚的时间精力，进行学生个 体各类疑问解答，必要情况
下安排班级所有成员自由分组，开展讲解、讨论、训练同步式实践活动，对于 学生异质化知识
点快速牢固记忆和灵活改造沿用，辅助功效可谓是极为深刻。
而高中物理课程内容繁多且课时安排较少，课堂现场灌输的信息量难以清晰化计数，几乎
没有时间提供给 师生进行特定类型习题探讨交流，至此涉及教师课堂鸭架式灌输现象广泛分
布。在此类背景下，学生产生 严重的身心压力，并且需要在课后自己总结补充，关于全新样式
的物理思想、方法运用要诀，终究是一知 半解。毕竟高中物理教学实验，都必须事先经过繁琐
严格的调试，其间更要督促师生细致操作任何工序项 目，如此过后，涉及标准化实验结果才能
得以真正呈现。
二、涉及初高中物理知识科学衔接策略的细致性验证解析
（一）初高中物理绪论内容的适当关注