浅谈初高中生物教学衔接问题

浅谈初高中生物教学衔接问题
［摘要］新教材中初高中生物教学衔接在知识 安排、教材本身、考试制度等
上存在一系列问题。高中生物教师应当找出初高中教材衔接点，制定切实有 效的
课程目标，完善教学方法，有针对性地对学生进行学法指导，来解决初高中生物
教学衔接问 题。

［关键词］ 生物教学；教法：教学衔接；教学研究现阶段，初高中生物教
学 衔接中涉及教材本身、知识安排的难度梯度、考试制度等存在问题（1）中考
升学中生物分值偏低。（2 ）知识难度梯度跨度大，很多知识在初中很少接触，或
者没有接触过，到了高中直接就教，容易出现知识 的“断层”现象。（3）重视程度
不够，很多学校认为生物是“副课”，教师和学生重视程度不够。

针对在初高中教学中遇到的实际问题，应该做到以下几点：

一、初高中生物教材中衔接知识点：

作为高中生物教师，应配齐初高中生物教材以 及初高中生物课程标准，认真
学习，发掘其中的联系，找出两阶段教学的衔接点，以全面提高学生的科学 素养
为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，开展积极有效的高中学段生物
教学。现将 初高中动作技能训练目标对比、衔接的相关章节列表如下：

初中动作技能

训练的目标高中动作技能

训练的目标1、 明确实验或观察的

目标和对象1、 明确实验目标，

领会实验原理2、 知道常用药

品试剂2、 熟悉常用

仪器、器具3、 会使用常见生物

实验仪器、工具3、 称量药品、配

制常用试剂4、 记住实验或观察的

方法和步骤4、 熟练使用实体镜，

解剖用具，高倍显微镜5、 熟练使用放大镜和

低倍显微镜5、 学会检测细胞内

的营养物质6、 会做简单的实验或观

察记录，会初步地分析数

据并得出相应的结论6、 学会用小动物作实验材料

进行的观察实验和生理实验7、 会栽培实验用植物，识

别校园植物，制作腊叶标本7、 制作DNA分子双螺

旋结构模型和生态瓶8、 学会饲养某种小动物，

观察某些动物行为8、 绘制生物图9、 制作徒手切片和

简单的装片9、 进行人类遗传病

调查和生态调查10、 解剖常见的小型无

脊椎动物10、 参与细菌分离、观察、

接种与培养、植物组织

培养和无土栽培等学习活动11、 制作昆虫标

本11、 尝试米酒、腐乳、泡

菜等小食品制作活动12、 绘制生物体

的轮廓 12、 参与提取某种芳香油，提取

血清中乳糖脱氧酶，DNA的

粗提取和鉴定，对DNA片段

进行PCR扩增等实验活动七年级上册知识点衔接：

初中知识点高中知识点第二章《生物圈是所有生物的家》 必修3生态系
统

3.6 生态环境的保护第二单元《生物与细胞》

第一章〈观察细胞的结构〉 必修1

1.2 细胞的结构 必修1第二单元 第二章〈细胞的生活〉 1.2 细胞的结
构1.4 细胞的增殖1.5 细胞的分化、

衰老和凋亡第三单元 第二章〈被子植物的一生〉 必修22.1遗传的细胞基
础第三单元必修3第三章〈绿色植物与生物圈的水循环〉3.5 生态系统第三单元
第四章 必修一《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》1.3 细胞的代谢七年级下册
知识点衔接：

八年级上册知识点衔接：

八年级下册知识点衔接：

二、学生学习方法衔接：

教师要抓 住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，转变初中一直以来不
重视生物的习惯。学生应该变初中的死 记硬背为系统地理解，进而提升为一种独
立思考、触类旁通能力，同时还需要掌握一定的学科知识和学科 技巧，从被动接
收知识向探究型主动学习知识的转变。教师也应当培养好学生良好的听讲、记笔
记、完成作业等方面的习惯，使之适应高中生物的学习，避免出现上课听得懂，
看书看得明，做题却做不 来的情况。学生要在学习过程中逐渐熟悉生物科学探究
的一般过程，了解生物科学发展史，培养自身的口 头和书面的表述能力，在与同
学的相互讨论中培养快速合理分工、任务落实到位的合作能力以及信息处理 能
力。

三、教师教学方法的衔接：

教师需要研究教学大纲， 确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注
意把握时机和尺度，复习相关初中生物知识，作好初高 中的衔接，充分利用教材
上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进
行教学，激发学生的学习兴趣，让学生从更高层次上来准确理解高中生物学知识，
从而有利于高 中生物的学习。

高中生物教材讲述的生物基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少
数学、物理和化学等相关学科的知识。例如在讲诉酶的相关知识时，就需要融合
化学中催化剂的 相关知识进行知识的迁移；而遗传学部分，讲述遗传的两个基本
规律时需要用到数学的概率和统计方面的 知识；在细胞增殖部分中讲述有丝分裂
和减数分裂时，理解染色体向两极移动则需要物理的力学方面的知 识，等等。因
此，教师在讲解教学内容时要注意跨学科之间的衔接问题，对于初中没有涉及到
的 新知识内容，必要时进行适当铺垫和补充。

此外，教师还应该让学生参与实验和其它实践活 动，使学生身临其境，亲自
动手，这样可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、 实

验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学 生尊
重事实、坚持真理的科学态度的形成。

综上所述，初中高中生物教学的衔接， 需要多方面努力，包括教材设计、课
程安排、教学理念的导向、教师的综合素质、学生自身的学习情况等 。该阶段，
必须要把新课程理念全方位地渗透进生物教学之中，为实现高中生物教学与初中
的有 效衔接而不断地努力，这样才能真正有效地实现中学阶段生物的有效衔接，
推动生物教学高效课堂的构建 。

参考文献

［1］雷园花.初中生物与高中生物教学的衔接.江西教育,2008.

［2］刘佳.浅谈初高中生物教学的衔接.黑河教育,2009.

［3］郑小毛.初高中生物知识的衔接过渡.素质教育报，2007.