做好初中物理到高中物理的衔接重要性-2019年文档

做好初中物理到高中物理的衔接重要性

做好初中物理到高中物理学习的有 效过渡，使学生尽快适应
高中物理教学特点与学习特点，度过学习物理的难关，是我们每
个高中 物理教学者值得关注的问题。本文就高中物理教学工作中
实际遇到的一些问题谈谈我的一些看法。
一、初高中物理存在的差异
（一）初中物理与高中物理课程要求的差异
1.定性分析和定量分析的差异
初中物理课程中大多数多问题都重在定性分析，即 使进行定
量计算，也是相对比较简单的比例关系的运用；高中物理课程，
大部分问题不单是作定 性分析，而且要求进行大量的，甚至相对
复杂的定量计算。
2.知识所呈现的形象思维与抽象思维的差异
初中物理教材内容大多数是简单的物理现象和结论 ，而高中
物理教学则是采用观摩实验、抽象思维和教学方法相结合，对物
理现象进行模型抽象和 数学化描述，要通过想象假设、抽象概括、
逻辑推理来揭示物理现象的本质和规律，学生接受难度大。初 中
课程的问题多是单因素的归因的逻辑关系；高中课程的问题的归
因则是多因素的复杂逻辑关系 ，且是以递进式、归纳式的逻辑关
系为主。分析问题时还需较多使用假设、判断的推理逻辑手段。
3.初中物理与高中物理解决问题的差异

初中物理问题的解决，对 运用数学工具的要求不高，主要使
用算术、代数方法；高中物理问题的解决，使用数学工具提高到
了需大量使用代数、函数、三角函数、图像、矢量运算、极值等
方法的综合应用上。
（二）初高中学生学习方法的差异
1.初中物理的学习，学生习惯于教师的知识传授。高中物理
的学习则要求学生独立地在老师的指导下获取知识。定性介绍向
定量研究的转变使学生产生了不 适应感。
2.初中学生习惯于教师传授什么，自己就学习什么。上高中
后，物理内容多 了，难度大了，而有的同学还是以老一套的方法
对待高中物理学习，结果上课听不懂，进度跟不上，不得 要领，
不能很好地理解知识，因而感觉到物理深奥难学
3.高中物理习题的求解，要求 学生在数学工具使用上学会用
数学语言表示物理问题，学会数学工具的灵活运用，实现大量定
量 分析的自如化。
二、克服以上差异的教学措施
1.应做好初中教材与高中教材的有效衔接。
我们只有充分了解初中和高中物理教学的固有特征 、教材内
容、教学环节现实特性，完善知识临界点，合理衔接教学环节，
激发学生形成良好的思 维能力，强化直观教学，合理修正，才能
真正消除初中与高中物理教学的差异。实现初高中知识的有效衔
接。

2.注重学生的思维能力的培养。
初中物理对学 生的逻辑推理能力要求不高，但是对记忆性要
求较强，所以学生们普遍形成了一种比较僵化的、死记硬背 公式
并套用的现象，分析、回答问题时逻辑性、条理性较差，即使到
了高中，学生们也习惯依赖 初中时形成的算术法解题的传统，生
搬硬套公式，而对公式应用的条件、范围不太注意。
针对高中课程的知识呈现多以抽象思维为基础的特点，在教
学中，应注重学生的抽象思维能力培养，让学 生能从教师的课堂
引导中，快速形成抽象思维习惯，形成分析、判断、归纳、总结
的抽象思维能 力，能够早入高中课程学习的门道。比如：在高一
年级阶段关于“加速度”的教学中，对加速度概念的确 定，采取
引导学生分析此运动现象的特点（轨迹是直线，速度均匀变化），
寻找速度变化量，寻 找速度变化有快慢的规律，归纳出a=Δvt
的物理意义。然后再引导学生总结加速度“a”的定义的要 素，
充分理解加速度“a”的意义。有效实现从现象→特点→规律
→“知识点”的抽象概括的学 习能力的培养。
3.在教学中，要注意渗透物理思想和物理方法教学。
物理思 想的建立和物理方法的训练的重要途径是讲解习题，
教师在讲解习题时要重点讲清解题思路和解题方法， 详细分析物
理过程并把物理过程图景化，让学生清晰物理过程，帮助学生养
成画图习惯。
4.加强实验教学，培养学生探究能力。

物理是一门以实验为基础 的科学，离开了实验必将寸步难
行。在新课程教材下，教师更应加强实验，尤其是学生探究性实
验。让学生通过做实验、展开讨论、分析实验数据，让学生亲历
物理规律的发现过程。
5.培养坚强意志，养成良好学习习惯。坚强的意志是取得优
异成绩的重要保证。要学好物理，必须要具 备刻苦努力的拼搏精
神，同时还必须有不畏艰难，不怕挫折的坚强意志。
在教学活动中 ，教师应教育学生保持一颗平常心对待考试成
绩，一两次的考试失败并不能说明什么，相反这次考试的失 利说
不定恰恰是为了迎取下次更好的成绩。只有让学生树立百折不
挠、不断进取的坚强意志，才 能稳步提高学习成绩。良好的学习
习惯对学好物理有很大的帮助。教师帮助学生养成良好的学习习
惯。
总之，尽管高一的物理难学难教但只要把握好高一学生物理
知识储备的实际情况 ，以学生为主体，以强化反馈为手段，面对
实际，讲究实效，注意高一物理与初中物理内在的延续性与阶 梯
性。就能很好的调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，全面培
养学生的思维能力，合理引导 学生做好初中物理向高中物理学习
的过渡，全面提高物理教学质量。