高中数学课堂如何培养学生自主学习能力论文

高中数学课堂如何培养学生的自主学习能力
【摘要】 自主学习能力指的是在某种特定 的情境当中，学生通
过自己的努力发现问题，并且运用已有的知识和经验来探究问题的
精神，自 主学习能力是解决问题的条件。在高中数学教学当中，发
现问题是推动数学学习的重要步骤，在教学过程 当中培养学生的自
主学习能力是培养创新型人才的前提，本文根据教学经验，探讨了
如何在高中 数学教学过程当中培养学生的自主学习能力。
【关键词】 高中数学 教学 培养 学生 自主学习能力
1、改变教学理念，把培养学生的自主学习能力放在首位
教师要树立与社会经 济发展适应的新型的教学理念，从而达到全
球化进程对当前教学所提出的要求。高中数学的教学需要遵循 的理
念就是：学生在学习的主人，教师是引导者、组织者以及合作者。
数学课程的教学都要把学 生作为主人，因为如果想要培养学生的自
主学习能力，就需要把学生推到主体的位置。教师首先要转变教 学
理念，改善师生在课堂上的角色，教师要从传授知识的人变成协助
学生发展的人，要从支配课 堂的权威人士变成教学的引导者、组织
者以及合作者。教师与学生的地位应该是平等的，教师要认真对待
每个学生所提出的问题，要相信所有学生都具有创新的潜力，只是
需要被激发出来。教师要能够 倾听学生提出的问题，用实事求是的
态度对待教学，要能够鼓励学生质疑，培养学生的自主学习能力，< br>尊重学生的差异，引导学生提出问题。在课堂教学过程当中要把课
堂给学生，以学生为中心，把课 堂的教学部分看成是师生的一部分

生命价值。
2、培养学生的兴趣，增强主题意识
“兴趣是最好的老师”教书是为了育人，学生的内因才是 获取知
识的关键。所以教师首先要激发学生的兴趣。 学生有了兴趣，就
不会感到学习是一种额外的负担。就会主动去学。让学生自主学习。
就要营 造一种平等，和谐的，能使学生自主学习的教学氛围，这就
要求我们敦师从思想观念上真正把学生当作学 习的主人，热情鼓励
每个孩子，真正成为学生的良师益友。并在教学中多利用各种教学
手段，努 力培养学生的学习兴趣，发扬民主。让学生的智力因素和
非智力因素在学习过中始终处于积极状态。
3、创造优良的教学气氛
教师在教学过程当中要创造优良的教学气氛，为培养学生的自主学习能力提供合适的环境。学生能够展露自己的自主学习能力，在
很大程度上决定于是否有一个合适 的教学环境。高中生的好奇心很
重，求知欲也很旺盛，是最容易激发自主学习能力的年龄阶段。教
学过程当中教师要能够尊重学生的自主学习能力，要让师生的关系
是平等的、民主的、和谐的，要能够 消除学生的紧张和焦虑的感觉，
鼓励学生发挥自己的个性。教师要能够诱导学生积极进行思考，标
新立异，发表自己与众不同的想法，为培养学生的自主学习能力创
设良好的环境。教师要允许学生出错 ，鼓励学生改正错误，要合理
平均学生提出的问题，这样就能够很好地激发学生学习的动力和积
极性，有助于自主学习能力的培养。比如教学数量关系 (单价、数

量、总价)时，设计 如下情境：班上准备召开一次联欢会，需要购
买一些物品，请同学们当一回小小采购员，先通过市场了解 得到下
列几种物品的单价：糖果10元千克，瓜子8元千克，彩纸3元
千克，苹果8元千克。需 购买的物品有糖果6千克 ，瓜子8千克，
彩纸3张，苹果4千克，将了解到的单价分别填在下表中并计算出
总价。
4、创设问题情境教学
教师在设置问题情境的时候一定要把握好问题的难度，要能够激
发学生求知的欲望；设置的问题要有轻重和主次之分，要能够注意
问题的内在联系，要能够由简入繁， 由易到难，层层推进。所设置
的问题要具有目的性，表达要清晰，不能含糊不清，这样会使学生
的思维混乱；还要讲求过程，要能够使学生做出正确的答案，要明
白答案的来龙去脉，提高认知的能力； 要根据不同的教学内容来设
置不同的问题；设置的问题要具有探索性，要通过设置问题来引发
学 生思考，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；要注
意教学的时机，问题设置的时间要把握好 ，从而寻求学生思维的突
破口，还要把握设置问题的数量，最好是少而精。教学过程中所设
置的 问题要新颖，如果对学生来说没有任何挑战性就很难激发学生
的思维，也不能调动学生学习的兴趣，所以 ，教师要花费精力来提
出问题，并且解决学生在讨论过程当中所遇到的新问题，有效培养
学生的 自主学习能力和创造力。例如：教学《能被5整除的数》，
让学生计算下列的算式哪些能被5整除：45 ÷5= 19÷5＝ 33÷5 ＝

25÷5＝ 80÷5＝ 121÷5＝ 288÷5＝ 206÷5＝待学生计算完，并
对算式进行分组，再组织讨论：这些能被5整除的数有什 么特点？
你有什么发现？这样围绕着教材的重难点，不断讨论，培养了学生
的创新能力。教师创 设条件，给学生以个体尝试的机会参与教师的
教学活动，避免教师过多的单向传授，较好地体现了学生的 主体地
位，同时也扩大了学生的参与面，有效地培养了学生的自主学习能
力。
5、建立一个科学合理的评价体制
科学合理的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生 以信
心，给学生以更大的学习兴趣和积极性。评价中既要关注学习的结
果，更要关注学习过程及 学生个体的变化发展，要减少学生间的横
向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。另外，既要关注学生的 学
习水平，更要关注学生在学习过程中的情感态度。教师要多运用激
励性的语言，真诚的赞美学 生，让学生不断地体验到成功的快乐，
使学生对数学学习充满自信。教师还要增强自身的业务能力，以利
于更科学地对学生进行评价；提高自身的品德修养，在评价时注意
方式方法，允许学生有独特的 观点，保护学生的积极性。
只有让学生形成强烈的问题意识，才能促使学生主动地、创造性
地 学习，从而发展学生思维，增强学生能力，提高学生的学习效果。
参考文献
［1］ 黎宇勤如何在高中数学教学中培养学生的问题意识《素质
教育论坛·上半月》2010年第8期

［2］ 韩毅在高中数学教学中培养学生的问题意识《高中教学参
考?数学版》2010年第3期
［3］ 李雪梅. 乘着大师的风帆——参加全国小学数学”实践活
动”与”课程融合”研讨会有感［j］. 教育科学论坛, 2009, (12)
［4］ 刘加霞. 强化乘法意义本质,积累数学活动经验——评高
丽杰”巧用乘法”一课［j］. 小学教学(数学版), 2010, (10)
［5］ 王晓利. 以评促学——数学教学中学生评价的本质追求
［j］现代教育科学(小学教师), 2011, (02)