论文的页码怎么弄

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论文的页码怎么弄
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论文是探讨问题 进行学术研究的一
种手段，可培养学生具有综合运用所学
知识解决实际问题的能力，小编整理了
论文的页码怎么弄，欢迎阅读! 论文
的页码
1、打开需要编辑的论文，点击“显
示隐藏编辑标记”，为了显示下边的分页
符标志。
2、将摘要、前言、大标题设置成标
题1，小标题依照次序设置成标题2、标
题3以此类推。
3、在首页和摘要中间，目录和正文
中间插入分页符。
4、双击摘要的底端 ，插入页码，设
置格式，注意首页、摘要目录部分和正
文部分分别单独设置页码。
5、回到目录页，插入目录。
6、设置完成后，目录页码就设置好
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了。 关于未来的论文范文
让阅读装点“未来”
摘 要：当今时代，信息膨胀，很多
学生把时间花费在电子娱乐上，很少做
读书规划。“让学生 像我一样爱上阅读”
是我一直努力的方向。为了激发学生的
读书热情，我做了不懈努力：一是激 发
兴趣，引领学生感受书籍魅力;二是创设
资源，解决“巧妇难为无米之炊”;三是开
展活动，让学生快乐阅读。一系列举措，
不仅教学成绩凸显，还使学生由“阅读”
到“悦读”， 尽享读书之乐。
关键词：语文阅读;充电;装点
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-913236-0215-02
DOI：
阅读能开拓视野，丰富见识，提升
技能。作为小学语文教师，我清醒地意
识到，在 这个信息膨胀的时代，很多学
生把时间花费在“电玩”上，很少时间用
于读书。冷静分析，有如 下原因：学生
缺乏阅读兴趣，没有感受到读书的乐趣;
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学生身边没有良好的读书氛围，手头的
好书太少;学校、班级读书活动内容、形
式单一，缺乏交流、展示平台。“让学生
像我一样爱上阅读”是我一直努力的方
向，我要用我 的读书热情点燃学生的阅
读热情。
一、激发兴趣，引领学生感受书籍
魅力
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都
领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，
使书籍 成为智力生活中的指路明星――
这些都取决于教师，取决于书籍在教师
本人的精神生活中占有何 种地位。”教师
既要重教书，更要重读书。
学生入学第一堂课，我便带领他们
一 起走进了故事中。《小魔怪要上学》的
封面一出，班里便安静下来了。他们或
歪着头，或伸着脖 子，或干脆站了起来，
津津有味地欣赏着。随着故事情节的推
进，那一张张小脸也在不断变化着 ，或
满是担忧，或毫无掩饰地开怀大笑。听
着，看着，聊着，学生入学的第一堂课
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很快就过去了。接下来，我又为他们讲
了《树真好 》，让他们爱护学校内的一草
一木;讲了《我爸爸》《我妈妈》，让他们
懂得感恩;讲了《石头 汤》，让他们搞好团
结。刚刚入学的学生，就这样沉浸在了
故事之中，而我的班主任工作，有了 这
些故事的帮忙，开展起来也顺利多了。
有几个教师深表诧异：“你们班学生怎么
这么 懂事?”我会心一笑――这是书的功
劳。”
慢慢地，阅读成了学生生活中必不
可 少的元素，他们亲热地叫我“故事教
师”。而我，也开始在阅读时运用一些小
策略：当学生听得 津津有味之时，我将
故事悬念留给他们，鼓励他们大胆猜想，
小家伙们的思维会一下子活跃起来 ，一
只只举起的小手会让你眼花缭乱。
每周的两节阅读课，我都会把讲台
让给学 生，让他们登台讲故事。这时候
学生都摩拳擦掌，跃跃欲试。我组织学
生用心倾听每个故事，有 时表现出困惑，
谦虚地向学生“请教”;有时，让其他的学
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生，向小教师质疑。学生非常认真。讲
者会竭尽全力地组织语言，听者把自己当成课堂的主人。如今，我们的阅读课
已经坚持两年多了，为了给教师、同学
“答疑解惑” ，为了讲出更新奇、更精彩
的故事，学生利用课余时间筛选故事、
阅读理解故事，阅读兴趣越来 越浓，欣
赏、理解、表达能力都有了大幅度地提
升，。
二、创设资源，解决“巧妇难为无米
之炊”
学生的阅读兴趣有了，难题又出现
了 。一些家长很苦恼地找到我：“您给推
荐几本书吧!家里现有的书已不能满足
学生了。”是呀， 家长重视让学生读书，
是幸事，但如何给学生筛选图书还是比
较迷茫的，如果让学生读不适合他 们读
的书，反而会适得其反。
为了给学生创设阅读“小天地”，保
证学生有更多 好书可读，我在学校图书
馆挑选出了几十本书摆放在班级图书
角，从色彩鲜艳的绘本到科普读物 ，从
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汤素兰、孙幼军、金波的童话故事到国际大奖小说，我尽自己最大的力量为学
生提供精神食粮。同时还积极倡导学生
将家里自己最 喜欢、最感兴趣的书籍拿
来放在图书角的“交换空间”，和同学一
起分享、交流。看着一群群“ 小蜜蜂”在
“花丛中”飞舞，身为教师的我无比欣慰!
为了把学生带进“花海中”，我动 员
家长为学生办理图书证。那段时间，学
生最高兴的事就是展示图书证，他们见
面之后 问的第一句话就是：“你办图书证
了吗?”每到双休日，他们便三五成群地
奔向图书馆，有的学 生在阅览室一看就
是两三个小时。
三、开展多种活动，快乐之中促阅
读
在阅读的过程中，如果缺乏指导，
放任自流，就不会收到预期的的效果。
为有效地 检查阅读情况、巩固阅读成果，
每月我都会组织班里开展“讲故事”“优
秀读书笔记展评”“手 抄报评选”“课外知
识竞赛”等生动活泼、形式多样的课外活
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动，评选“读书之星”。学生从中感到了
读书的乐趣，读书的收获，从而会逐渐
从被动阅读转变为内在的需求。
每年寒、暑假期间，我们班都会开
展“和作家有 个约会”读书活动。学生时
常出入安静的图书馆，在茫茫书海中找
到最喜爱的作家的最钟情的书 ，沉浸其
中，从字里行间感受作家的心路历程，
学习作家所用的表达方法。假后开学，
再全班交流，以手抄报等形式进行展示。
如今，沈石溪、曹文轩、椋鸠十、米切
尔?恩德等在我 们班都有众多的“粉
丝”，提起他们的作品，学生可是滔滔不
绝呢!
为了调动学 生的参与积极性，我利
用班级QQ群向学生推荐好书，发布班
级读书动态。在群里公布班里评出 的“阅
读之星”。群里推荐书的人越来越多，有
家长发布的“新书抢先读”，有学生的“我的一本课外书”。推荐的方式也各具特
色：内容简介，推荐理由，读书感受，
情节悬念…… 家长纷纷跟帖，参与到阅
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读分享中。学生和父 母共选、共读、共
聊、共推荐，和谐中共同成长着，快乐
着，循环往复……我的学生已悄然爱上
了阅读，阅读正悄悄改变着学生。
课外阅读活动的深入开展，极大地
促进了语文 成绩的提高，每次校级阅读
知识竞赛或“我与书的故事演讲比赛”等
活动，我所教班级成绩凸显 ，稳坐冠军。
有人把读好书誉为“生命美容”“蓄
电池充电”。我相信我和我的学生经过 不
断“充电”，长期“美容”，日复一日中积淀
下来的语文“底气”，必将装点出自己优
雅的人生。
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