基于微课平台的高中作文教学模式构建

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基于微课平台的高中作文教学模式构建

作者：陈淑粉

来源：《西部论丛》2019年第35期

摘 要：高中写作教学一直是困扰高中语文教学的难题。为此，笔者在写作教学中尝试采
用“微课”的形 式，改进早期教学的单一性和封闭性特点，将微课贯穿于作文教学环节，满足学
生个性化作文指导的需求 ，实现作文教学的分层推进、逐步提升。
关键词：微课;高中作文;教学模式
《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调“把握信息时代新特点，积极利用新 技术、
新手段，建设开发、多样、有序的语文课程体系，使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。”[1]对此，我将微课移植进作文教学课堂进行实践，也取得了较好的效果。
本 文着重介绍在新课程背景下应用微课进行作文教学中的模式构建。
1、借助微课激发学生素材积累的热情。
针对高中生议论文写作普遍存在的写作素材匮乏，说理空洞，缺乏新意等问题， 我运用
信息技术制作微 课，指导学生积累写作素材：利用微课展示各种网络超链接，让学生学会从网
络上搜索素材;以社会热点 、社会现象、社会时事为依托，指导学生积累写作素材，多角度解
读分析;利用微课让学生从容易忽视的 教材内容中积淀素材，激发学生深入观察和积极思考。
一方面培养学生关注社会现象，养成搜集、积累作 文素材的习惯，另一方面，学会分析热点，
多角度解读，扩宽写作思路，提升分析说理能力，把教材和社 会联系起来。
2、借助微课形成序列化写作和阶梯式教学指导。
写作能力的提升是一项系统工程，写作训练应当科学有效安排好序列，遵循由浅入深的阶
梯顺序稳步推进 。按照以往的教学经验，写作教学课后指导多于课前指导，但是效果总是达不
到教师的预期。写作前指导 担心学生产生“认知负载”，写作后指导，学生习作已经完成，很难
有热情依据教师指导重新写作，即使 老师要求重写，也只是个别做点修改，基本上是“回炉的
烧饼”。运用微课进行方法指导，可以搭建起学 生兴趣写作的支架。让学生掌握习作方法，提
升学生的写作能力，其效果必然是显著的。本人从学生的实 际出发，发挥微课集中短小的优
点，形成了微课在作文教学中的课程体系。《微课审题立意之单则材料》 《微课审题立意之多
则材料》《议论文结构之横向并列》《议论文结构之纵向层进》《议论文结构之思辨 》，在微
课中举例说明该如何在写作中巧妙地运用已积累的素材。
接下来，本人以《微课之议论文分论点提炼与表述》为例展示微课的内容和运用。