【精品】2020年小学数学教师招聘考试教材教法试题及答案(共三套)

2020年小学数学教师招聘考试教材教法试题及答案
（共三套）


2020年小学数学教师招聘考试教材教法试题及答案（一）

一、单项选择题

1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（ ）
要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。
【 C 】

A. 方法 B. 概念 C. 素材 D. 原理

2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（ ）和年龄
特征，注意活动的组织 形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只
有这样才能发挥实践活动的作用。

【 A 】

A. 已有认知水平 B. 热情 C. 兴趣 D. 干劲

3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（ ），注意活动的
组织形式。 【 C 】

A. 品质 B. 意志

C. 认知水平和年龄特征 D. 上进心

4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等
学习活 动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（ ）的过程。 【 A 】

A. 解决问题 B. 修改问题 C. 研究对策 D. 征求方案

5. 实践与综合应用作 为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力
主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（ ）来实现。 【 B 】

A. 多做题目 B. 经历探索过程 C. 科学研究 D. 勤于训练

二、多项选择题

1. “统计与概率”与人们的（ ）密切相关。 【 AB 】

A. 日常工作 B. 社会生活 C. 生活习惯 D. 生活态度

2. 义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，从而
使他们逐步形成（ ）。 【 BCD 】

A. 空间观念 B. 形成统计观念

C. 尊重事实的态度 D. 用数据说话的态度

3. 常用的收集数据的方法包括（ ）等。 【 ABC 】

A. 计数 B. 测量 C. 实验 D.计算

4. 《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把（ ）等内容以交
织、融合在一起的形式呈现。 【 ABC 】

A. 数与代数 B. 空间与图形 C. 统计与概率 D. 算术

5. （ ）将成为实践与综合应用的主要学习方式。 【 BCD 】

A. 模仿和记忆 B. 动手实践 C. 自主探索 D. 合作交流

三、判断题

1. 新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的
问题。 ( )

2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越
会感兴趣。 ( )

3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学
生成为统计活动的真正主人。( √ )

3. 为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设计上不一定要
做到连贯。 ( )

4. 开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。 ( )

5. “实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价
值和应用价值。 ( √ )

四、填空题

1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的 时代 性，所选素
材要 贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生
太远。

2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑 学生的已有认知水
平和年龄特征，注意活动的 组织形式，使活动能深深地吸引学生的
注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。

3．“实践与综合应用”的设置反映了 数学课程与教学 改革的要求，
对于促进 数学课程改革 和 数学课程内容 的改革有积极的意义，对
于改进 教师的教学方式 有重要的作用，为学生提供了进行 实践性、
探究性和研究性 学习的课程渠道。

4．实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会 数学与现实世界
的联系，树立 正确的数学观。

5．生活中处处有数学，从学生熟悉的 生活事例 出发，从学生身边
的 现实背景 中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。

五、问答题

1．“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性？(P104)

答：“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材
要 贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太
远。

2．如何把握“统计与概率”教学中的“度”？(P114)

答：教师在教学的时候 ，应该仔细分析课程标准和教材，深入了解学
生认知的现实状况，把握不同时期、不同阶段对统计与概率 教学的不
同要求，不能过多地加深学习的难度，使学生产生厌恶感。课堂上如
果学生提出了超出 目标的问题，而这个问题又是大部分孩子难以理解
的，就应该鼓励学生把它放在“问题银行”里，在学习 了更多的知识以
后再来解决，而不能被学生的问题牵着走，影响了大多数孩子的学习。
低年级学 生开始学习“统计” 既要让学生感觉要解决的问题是有挑战
性的，还要让学生能利用自己已有的生活经 验解决眼前的问题，这样
才能激发学生的学习兴趣。

3.“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方？（P119）

答：实践与综合 应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域
之外增加新的知识，而是强调数学知识和思想方法的 整体性和综合性。
首先，要促使学生通过这一领域的学习，加深对“数与代数”、“空间
与图形 ”、“统计与概率”等其他数学知识领域的理解，体会各部分内
容之间的联系，进而从整体上认识数学、 体验数学、应用数学。其次，
实践与综合应用中要解决的现实数学问题往往交织着多科学的知识

与方法，因此，实践与综合应用的综合性还常常表现为多学科的综合。

4.“ 实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体
目标服务，同时，根据这一领域的特点， 其教学目标又在哪几个方面
有所侧重？（P120）

答：“实践与综合应用”的教学 是为实现义务教育阶段数学课程的总体
目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在以下几方 面
有所侧重：

① 在知识与技能方面。强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统 计与
概率”等知识领域的综合应用和整体把握；

② 在数学思考方面，强调经历探索过程，发展思维能力；

③ 在解决问题方面，强调经历提出、 理解、探索和解决问题的过程，
形成解决问题的一般策略，发展应用意识和实践能力；

④ 在情感与态度方面，强调体会数学与自然和人类社会的密切联系，
感受数学在现实生活中的 普遍存在和广泛应用，树立正确的数学价值
观。

5．“实践与综合应用”的教学中选 取什么样的主题和素材有较强趣味
性、能激发学生学习兴趣？(P125)

答：实践 与综合应用的教学内容应根据儿童的身心发展特点，选择有
较强趣味性、能激发学生学习兴趣的主题和素 材。一般来说，贴近学
生生活现实的题材能让学生感到熟悉和亲近，对完成任务比较有信心；
游 戏性题材有较强的愉悦功能，对学生有比较大的吸引力；设计和制
作类的活动任务性比较突出，能激发学 生的挑战欲望。这些内容都能

比较有效地引发学生参与活动的动机。但同时也应注意，要 将学生兴
趣引向更深层次的探索实践活动.





2020年小学数学教师招聘考试教材教法试题及答案（二）

一、填空题。 2分个
1、-1.75的倒数是： -47
2、三个数的平均数是6，它们的比是12：23：56，则最大的一个
数是 7.5
3、1，2，5，9，25中既是偶数又是合数的是12，是奇数又是合数的
是25，是偶数又是合数 的是12，既不是偶数也不是合数的是1和5.
4、一件商品的单价是45元，现在打9折销售，现价是40.5元。
5、求两个不等式的交集 ，A ∩B 2
6、科学计数法
7、圆的方程，圆心坐标(高中知识) (2，3)
8、图形， 答案 80
二、选择。2分个
1、有一列数字8、9、9、9、10，下列说法错误的是( D)
A 平均数是9 B 中位数是9 C 众数是9 D 方差是9
2、有4个白球，3个好球，取一次球，能摸到白球的概率是(C )

A B C 47 D
3、有两种物品，现价都是819元，其中一种比进价提高了30﹪， 另
一种比进价降低了30﹪，这个商家是( B)
A 赚了 B 赔了 C 不赔不赚
4、 不记得了 。
三、 计算
1、用简便方法计算
30×(3-160) 9.02×3.3+90.2×0.67
答案：(1) 89.5 (2) 90.2
2 Y=4X的平方-7X+M，X的解为2，求M的值。
(答案： M=2)
3、求阴影部分的面积。
分别以等腰直角三角形ABC三点为圆心，1为半径画圆 ，求中间图形
的面积。(就是三角形面积-3个扇形面积。) (答案： 2- ∏2)
四、找规律。
4、画图，找规律，并解答。 232×312 4分一个
5、图形变换，4分一个。 答案是 2
五、计算题
6、A,B从甲乙两市同时出 发，开5小时后，甲到中点，乙距中点还有
50千米，甲乙速度比为3：2，求AB间距离。 (答案：是 300吧?)
7、梯形 求AD的距离 好晕的，我居然当时没有时间做这个题目。好
吃亏啊。没有写完。

已知直角梯形AB为12，BC为10，∠ADC=30，求AD的长。这个题目 过
点B做AD边上的高，垂直AD于点E，分别求出AE,DE的长就可以了。
(3根号3 +4)
8、三视图，是圆锥。 求它的表面积 答案 24∏
(1)这个立体图形是什么?
(2)求它的表面积。 (24∏)
六、应用题
9、进价为20元， 下面是一个列表
X 30 40 50 60 70 ……
Y 500 400 300 200 100 ……
(1)在图中描出它们各点。
(2)猜想X与Y的函数关系，并写出函数关系式。 Y=-10X+80
(3)算出总利润，当X定价为多少时，有最大值，最大值是多少? 当
定价为50元，最大值是9000元。
10、统计图。
(1)请补充完整善行统计图、和条形统计图。
(2)求出学生喜欢的教学方式的众数。
(3)针对调查情况，针对数学教学写 30个字以内的分析。
七、教育理论知识。
1、新课改《九年义务教育数学》的数学的教学总目标，包括哪四个
方面
在这新课程 理念的指导下，数学课堂教学中要努力实现从过去的偏重

知识技能的落实这单一的目标， 转向体现知识与技能、数学思考、
问题解决、情感与态度四维合一的多元目标，使数学课堂教学不只是让学生获得必要的知识技能，还关注学生在数学思维能力、解决问
题能力、情感态度等方面的发展 。
2、画出了记忆曲线，让你写可看出什么规律。
随着时间的推移，记忆的数量越来越少，说明记忆力变得越来越模糊。
八、综合题
抛物线y=12x的平方+mx+n,与x轴的交于A,B两点，A的横坐标是
-3，B的横坐标是1， 与Y轴交于点C，P是抛物线的定点。
(1)求m, n的值。 m=1, n= - 1又12
(2)求过P、C两点的直线。 y=12x- 1又12
(3)以A为圆心，直径为5画圆，求圆于PC的位置关系。 (相离)
2020年小学数学教师招聘考试教材教法试题及答案（三）


一、填空题

1、所谓新课程小学数学教学设计就是 在《数学课程标准》的指导下，
依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性
质的分析，而对教学内容、 教学手段、教学方式、教学活动等进行规
划和安排的一种可操作的过程

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员
不仅要自己主动学习，还 有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学
都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技
能四 个维度。

4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励 、评价 的功能。

5、数学课堂教学活动的组织形式有 席地式、双翼式：半圆式、秧田
式、小组合作式 等。

6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例
反思 。

7、教学模式指的是 .是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识
并总结出来的规范的实践方式 。

8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下
的潜在发展水平 。

9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、
自我负责精 神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多
方面。

10、所谓“自主学 习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机
械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习 的概念。它倡导教育应
注重培养学生的 的探索与创新精神 ，引导学生 积极主动地参与到
学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下 自主
的发展 。

11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表格式、
程序式 三大类。

12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和

学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一
种教学方法 。

14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指： 不呈现学习
结论，而是让学生通 过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发
现和探索某些事物间的关系、规律。

15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知
识与技能的基础，以及对有关学习 的认识水平、态度等，就称为起点
行为或起点能力。

16、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下
的潜在发展水平 。

17、教学模式指的.是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并
总结出来的 规范的实践方式 。

18、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组 织
成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知
识、发展智力的一种方法

二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）

1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴
探究、交流、解决问题。 （√ ）

2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包
含有某 些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教
学情景水平及其保持、下降或达成等现象。 （√ ）

3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一
个数学问题。
（× ）

答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决。在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分
有利于学生的发展。

算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数
学问题。而是让学生经历解决 问题有多种策略的过程。

4、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考 、
解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。
（× ）

这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的
数学活动中实 现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离
不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习 必须以有利于其他
目标的实现为前提。

5、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。
（× ）

答：经历、体验、探索是过程性目标的行为动词。

6、“情感与态度目标”是可以预设的。
（× ）

情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，< br>有些是不能预设的。

7、教学的重点与难点是彼此独立的。
（× ）

教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是重点又是难点。

8、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习
为中心的课堂教学。
（ × ）

自主学习和自学是两个不同的概念。上面提到的是自学，开展自主学< br>习，教师不仅要给学生充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习
的空间。

9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。
（× ）

最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为
中心，不利于 学生之间的信息交流。

10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（× ）

案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的
主题。另外， 再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。

11、数学课程标准四个目标之间的区 别，我们以长方形和三角形的学
习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。P2
（×）

如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得