2020年小学数学教师招聘考试数学专业基础知识全真模拟试卷及答案(五)

2020年小学数学教师招聘考试数学专业基础知识全
真模拟试卷及答案（五）

一、填空（每空 1 分，共 30 分）
1、数学是研究（数量关系 ）和（ 空间形式 ）的科学。
2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每
一个公民所必备的基本素养。
3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学
生的（抽象思维和推理能力）， 培养学生的（创新意识和实践能力），
促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4、数 学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体
学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人 都能获得良好的数学
教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。）
5、《数学课程标准》 明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并
从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面 具体阐
述。力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必
须的数学的（基本知 识、基本技能、基本思想、基本活动经验 ）。体
会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之 间的联系，运
用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、
（分析和解决 问题）的能力。
6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。
有效的 数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）

的理念，促进学生的全 面发展。
7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学
（抽象）的思想、 数学（推理）的思想、数学建模的思想。学生在积
极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流， 逐步感悟数学
思想。
8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学
教与学的过程之中。学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独
立思考、学会思考）是创 新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），
并加以验证，是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的
（随机现象）。
10 、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程
度上提高学生从事数学活动的水平和教师从 事教学活动的质量。
11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程
和结 果），激励学生学习和改进教师教学。在实施评价时，可以对部
分学生采取（延迟评价）的方式，提供再 次评价的机会，使他们看到
自己的进步，树立学好数学的信心。第二学段可以采用（描述性）评
价和（等级评价）评价相结合的方式。
12、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用 有关
的（知识与方法）解决实际问题，培养学生的（问题）意识、应用意
识和创新意识，积累学 生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
一、填空

1、新课程的“三维”课程目标是指（ 知识与技能 ），（ 过程与
方法 ）、（ 情感态度与价值观 ）。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有 挑
战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验
证、推理与交流等数学活 动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识
经验基础之上。学生是 数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、
(引导者)与(合作者)。
4、义务教育阶 段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有
（基础性）、（普及性）和（发展性）。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、
（持续）、（和谐） 地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、
（自主探索） 与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、
（引导者）与（合作者）。
8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学
思路）、（解决问题）和（情 感态度）等四个方面作出了阐述。
9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统 计
与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。
10、学生的数学学习内容应当是（现实 的）、（有意义的）、（富有
挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测 、验

证、推理与交流等数学活动。
二、填空题。 （45%）
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的 统一，应体现“以
人为本”的理念，促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总 体目标，从以下四个方面作出了
阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在 各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、
图形与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、 自 主探索与合作交流也是数学学习的重
要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算 、
推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注
重培养学生的 几何直观 与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据
分析观念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，
是帮助学生积累数学活动经 验、培养学生应用意识与创新意识的重要
途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基
本思想、基本活动经验。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、
分析和解决 问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，
面向全体学生 ，注重启发式和因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学
生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。