高中数学题word版本-全国高中数学全国联赛题
2020年小学数学教师招聘考试教材教法模拟试题及
答案(一)
一、单项选择题
1.“统计与概率”的教学设计,一定要注重内容的时代性,所选(
)
要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实,不能离学生太远。
【 C 】
A. 方法 B. 概念 C. 素材 D. 原理
2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的( )和年龄
特征,注意活动的组织
形式,使活动能深深地吸引学生的注意力,只
有这样才能发挥实践活动的作用。
【
A 】
A. 已有认知水平 B. 热情 C. 兴趣 D. 干劲
3.设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的( ),注意活动的
组织形式。 【 C
】
A. 品质 B. 意志
C. 认知水平和年龄特征 D.
上进心
4.“实践与综合应用”的学习,学生通过观察、实验、调查、设计等
学习活
动,经历提出问题、明确问题、探索问题、( )的过程。 【 A 】
A. 解决问题
B. 修改问题 C. 研究对策 D. 征求方案
5. 实践与综合应用作为一种探索性的
学习活动,发展学生思维能力
主要通过为学生创设启发性的问题情境,引导学生( )来实现。 【 B
】
A. 多做题目 B. 经历探索过程 C. 科学研究 D.
勤于训练
二、多项选择题
1. “统计与概率”与人们的(
)密切相关。 【 AB 】
A. 日常工作 B. 社会生活 C. 生活习惯 D.
生活态度
2.
义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法,从而
使他们逐步形成( )。 【 BCD
】
A. 空间观念 B. 形成统计观念
C. 尊重事实的态度 D.
用数据说话的态度
3. 常用的收集数据的方法包括( )等。 【 ABC 】
A. 计数 B. 测量 C. 实验 D.计算
4.
《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域,把( )等内容以交
织、融合在一起的形式呈现。 【
ABC 】
A. 数与代数 B. 空间与图形 C. 统计与概率 D. 算术
5. ( )将成为实践与综合应用的主要学习方式。 【 BCD 】
A.
模仿和记忆 B. 动手实践 C. 自主探索 D. 合作交流
三、判断题
1. 新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的
问题。 ( )
2.“统计与概率”的教学中所提供的材料,学生越是不熟悉,学生就越
会感兴趣。 (
)
3.组织学生进行统计活动时,要尽量结合学生的现实生活,要让学
生成为统计活
动的真正主人。( √ )
3.
为了体现统计与概率教学过程性的原则,在情境设计上不一定要
做到连贯。 ( )
4. 开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。 ( )
5.
“实践与综合应用”学习领域的设置,有利于学生体会数学的文化价
值和应用价值。 ( √
)
四、填空题
1.“统计与概率”的教学设计,一定要注重内容的 时代
性,所选素
材要 贴近学生的生活实际,是学生有能力感受的现实,不能离学生
太远。
2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑
学生的已有认知水
平和年龄特征,注意活动的
组织形式,使活动能深深地吸引学生的
注意力,只有这样才能发挥实践活动的作用。
3.“实践与综合应用”的设置反映了 数学课程与教学 改革的要求,
对于促进
数学课程改革 和 数学课程内容 的改革有积极的意义,对
于改进 教师的教学方式
有重要的作用,为学生提供了进行 实践性、
探究性和研究性 学习的课程渠道。
4.实践与综合应用的一个重要目标,是让学生体会 数学与现实世界
的联系,树立
正确的数学观。
5.生活中处处有数学,从学生熟悉的 生活事例
出发,从学生身边
的 现实背景 中提炼,符合实践与综合应用的现实性特点。
五、问答题
1.“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性?(P104)
答:“统计与概率”的教学设计,一定要注重内容的时代性,所选素材
要
贴近学生的生活实际,是学生有能力感受的现实,不能离学生太
远。
2.如何把握“统计与概率”教学中的“度”?(P114)
答:教师在教学的时候
,应该仔细分析课程标准和教材,深入了解学
生认知的现实状况,把握不同时期、不同阶段对统计与概率
教学的不
同要求,不能过多地加深学习的难度,使学生产生厌恶感。课堂上如
果学生提出了超出
目标的问题,而这个问题又是大部分孩子难以理解
的,就应该鼓励学生把它放在“问题银行”里,在学习
了更多的知识以
后再来解决,而不能被学生的问题牵着走,影响了大多数孩子的学习。
低年级学
生开始学习“统计” 既要让学生感觉要解决的问题是有挑战
性的,还要让学生能利用自己已有的生活经
验解决眼前的问题,这样
才能激发学生的学习兴趣。
3.“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方?(P119)
答:实践与综合
应用作为一个学习领域,并不是在其他数学知识领域
之外增加新的知识,而是强调数学知识和思想方法的
整体性和综合性。
首先,要促使学生通过这一领域的学习,加深对“数与代数”、“空间
与图形
”、“统计与概率”等其他数学知识领域的理解,体会各部分内
容之间的联系,进而从整体上认识数学、
体验数学、应用数学。其次,
实践与综合应用中要解决的现实数学问题往往交织着多科学的知识
与方法,因此,实践与综合应用的综合性还常常表现为多学科的综合。
4.“实践与综合应用
”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体
目标服务,同时,根据这一领域的特点,
其教学目标又在哪几个方面
有所侧重?(P120)
答:“实践与综合应用”的教学
是为实现义务教育阶段数学课程的总体
目标服务,同时,根据这一领域的特点,其教学目标又在以下几方
面
有所侧重:
① 在知识与技能方面。强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统
计与
概率”等知识领域的综合应用和整体把握;
①
在数学思考方面,强调经历探索过程,发展思维能力;
① 在解决问题方面,强调经历提出、
理解、探索和解决问题的过程,
形成解决问题的一般策略,发展应用意识和实践能力;
① 在情感与态度方面,强调体会数学与自然和人类社会的密切联系,
感受数学在现实生活中的
普遍存在和广泛应用,树立正确的数学价值
观。
5.“实践与综合应用”的教学中选
取什么样的主题和素材有较强趣味
性、能激发学生学习兴趣?(P125)
答:实践
与综合应用的教学内容应根据儿童的身心发展特点,选择有
较强趣味性、能激发学生学习兴趣的主题和素
材。一般来说,贴近学
生生活现实的题材能让学生感到熟悉和亲近,对完成任务比较有信心;
游
戏性题材有较强的愉悦功能,对学生有比较大的吸引力;设计和制
作类的活动任务性比较突出,能激发学
生的挑战欲望。这些内容都能
比较有效地引发学生参与活动的动机。但同时也应注意,要将学生兴
趣引向更深层次的探索实践活动.