高中数学教学工作总结3篇

3、课堂管理
通过一年的带班，自己最深刻 的体会学生管理真是一门博大
精深的艺术，怎样使自己管理学生严而有度、活而不乱，怎样使
课 堂教学轻松的氛围中进行，都是自己今后还应努力的地方。
二、工作反思和改进
1、狠抓学 生管理：通过这一年的工作实际和观察，教学效
果的好坏与教师对学生的管理、与教师与学生之间的相处 关系休
戚相关。教师对学生管理严格、
教师与学生形成良好的师生关系会直接影响教学氛围、 教学
成绩。在今后应逐渐总结、不断学习，努力处理好与学生的关系，
以更好的完成教学任务， 提高教学质量。
2、完善常规教学：常规教学识教学工作的重点、核心，在
今后的教学中应克 服教学中的不规范行为，使自己的教学更加完
善。针对今年的教学实际，在今后教学重要注意对学生的了 解，
注意学生的实际，把握教学的难度和深度，做到循序渐进，由浅
入深，不能急于求成，应避 免求全求细。
3、变换教学模式：在今年的教学中，我过分强调知识的传
授，一厢情愿的认为 讲的次数多了学生自然就懂了，忽视了学生
的自学能力的培养，在今后的教学中，应加强对学生自学能力 的
培养，充分发挥学生自主学习的能力，并切实不断变换教学方式：
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讲解、讨论、探究、记忆、练习等方式的灵活运用，避免教师的
直接灌输。 < br>4、提高教学水平：作为一名高中教师，仅仅只满足于平时
的课堂教学达到要求是远远不够的，还 要能走得出去、拿得出手，
不仅要征服学生，还要能征服听课的教师、评委。在今后的教学
中， 自己还要不断学习先进的教学理念、学习先进的教学方法、
总结先进的教学经验，努力形成符合学科教学 特色的教学方法，
使自己的教学水平早日登上一个新台阶。
5、工作细节有待改善
反思一年多的工作，自己在一些细节工作上还存在着不足，
特别是学生对作业本的保管、潜能生作业的书 写缺乏指导和严格
要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己
的工作做得扎 实。
总之，在这学期的教学工作中收获了很多，提高了很多，同
时也感受到了自己的不足。在 今后的工作中，应不断提高自己的
业务能力、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面
的能力、注重细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量
使自己的各项工作做得更扎实、更完善 、更有效、更实在。
高中数学教学工作总结3
本学期，本人担任高一（4）、（5）班数学学科的教学工作，
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一学期来，本人以学校及教研组工作计划为指导；以提高教育教
学成绩为中心，以深化 课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，
较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下：
一、授人以鱼，不如授人以渔
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，教师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学，这是二十一世纪
现代素质教育的要求。这就需要教师 要更新观念，改变教法，把
学生看作学习的主人，培养他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳
的能 力。逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题
的能力，使他们能终身受益。
1、在课前预习中培养学生的自学能力。
课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来 看，学
生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了
抓好这一环节，我常要求 学生在预习中做好以下几点，促使他们
去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。
1、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？
2、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，
你看过之后能否复述一遍？
3、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习？
4、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上。
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而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学
生自己评价什么有用，什么 没用（对于个体而言）少数学生的问
题具有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开始实施时，还有一定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，
绝大多数学生能养成良好的习惯。 另外，在课前预习时，我有时
要求学生在学习过程中进行角色转移，站在教师的角度想问题，
这 叫换位思考法。在学习每一个问题，每项学习内容时，先让学
生问问自己，假如我是老师，我是否弄明白 了？怎样才能给别人
讲清楚？这样，学生就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，
每一个问 题主动钻研，积极思考，自觉地把自己放在了主动学习
的位置。
2、在课堂教学中培养学生的自学能力。
课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力 的主要
渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方
式显得至关重要，而应采 用组织引导，设置问题和问题情境，控
制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局< br>面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。
在尊重学生主体性的同时，我也考 虑到学生之间的个体差
异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分
流，弹性 管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使
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每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。对于问
题我没有急于告诉学生答案，让他们在交 流中掌握知识，在讨论
中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量
让学生标 新立异。
在课堂教学中，我的一个主要的教学特征就是：给学生足够
的时间，这时间包括学生 的思考时间、演算时间、讨论时间和深
入探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的是学生正在积< br>极的思考、热烈的讨论、亲自动脑，亲自动手，不等不靠，不会
将问题结果完全寄托于老师的传授 ，而是在积极主动的探索。
当然数学教学过程作为师生双边活动过程，学生的探索要依
靠教师 的启发和引导。在教学过程中，我也从来没有放弃对于学
生的指导，尤其在讲授新课时，我将教材组成一 定的尝试层次，
创造探索活动的环境和条件。让学生通过观察归纳，从特殊去探
索一般，通过类 比、联想，从旧知去探索新知，收到较好的效果。
3、在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。
课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手
段。抓好这一环节的教学，也有利于复 习和巩固旧课，还锻炼了
学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列
菜单 ”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈
教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学 生的学习积极性都
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调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。
学生自学能力的培养不是靠一朝 一夕，要长期坚持的，三年
来就是靠着这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的两
个班 级的学生在自学能力上得到了长足的进步。科学安排，课前、
课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学 机会。真正把学生推
向主动地位，使其变成学习的主人，我想这是每一位教育工作者
所梦寐以求 的结果吧。
二、数学教育创新
大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础知识，这< br>些基础知识源远流长。不可能再有什么知识层面的创新了。更不
可能要求学生发明创造什么新的初 等数学的结论。因此，我个人
认为数学教育创新应该着眼于学生建构新的认知过程，用数学的
语 言就是——“认知建模”。而这过程的创新应该体现在以下三
个方面：
1、勤于思考： 创新的前题是理解。我们知道，数学离不开概念，由概念又
引伸出性质，这些性质往往以定理或公式 呈现出来。对定理、公
式少不了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理路需要思维过
程。为此 ，我们首先必须让学生对学习的对象有所理解。因为数
学知识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解，只 有透彻的理解
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才能溶入其认知结构。这就需要拼弃过 去那种单靠记往教师在课
堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地模仿某种模式
去解题 的坏习惯。而要做到理解，就需要勤于思考。对知识和方
法要多问几个为什么？如：为什么要形成这个概 念？为什么要导
出这个性质？这个性质、定理、公式有什么功能？如何应用？勤
于思考的表现还 在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫
折的教训和成功的经验。避免墨守成规，勇于创新。
2、善于提问：
学生在数学课堂中通过观察、感知学习的对象以后，要学会
分析，要 有自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清
楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。 作为一个中学
生，不见得也毋须什么问题都能自己解决。我们倡导的只是能对
学习的对象提出多 角度的问题，尤其是善于提出新颖的具有独特
见解的问题。我认为会提问是创新的一个重要标志。
3、解决问题：
学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上
进行运用 。解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先
应判断解题的大方向，大致有什么思路，在引导学 生解题的探索
过程中，要注意联想，要学会用不同的立意、不同的知识、不同
的方法去思考，并 善于在解题全过程监控自己的行为：是否走弯
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路？是 否走入死胡同？有没有出错？需要及时调整，排除障碍。
这样长期形成习惯后，
往往可以别出 心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新
的重要标志。为了让学生达到这个境界，必须让学生明确不 要为
解题而解题，要在解题后不断反思、回顾，积累经验，增强解题
意识，提高能力。

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