高三数学教学工作总结

高三数学教学工作总结
李茂平
高三教学事关重大，如何在教学中找 到一些更贴近学生实际且有
利于提高教学与复习的好方法。我在老教师的悉心指导下，在本期的
教学中结合我的教学，我有一些不成熟的心得，先总结如下：
1、重视基础知识的复习，切实夯实基础
面对不断变化的高考试题，针对我校目前的生源状况，我在高三
第一轮复习中，重视基 础知识的整合，夯实基础。将高中阶段所学的
数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识 网络。在
第二轮复习中，我们仍然重视回归课本，巩固基础知识，训练基本技
能。在教学中根据 班级学生实际，精心设计每一节课的教学方案，坚
定不移地坚持面向全体学生，重点落实基础，而且常抓 不懈。使学生
在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、
多方位地去理 解问题的实质；形成准确的知识体系。在对概念、性质、
定理等基础知识教学中，决不能走“过场”，赶 进度，把知识炒成“夹
生饭”，而应在“准确，系统，灵活”上下功夫。学生只有基础打好
了， 做中低档题才会概念清楚，得心应手，做综合题和难题才能思路
清晰，运算准确。没有基础，就谈不上能 力，有了扎实的基础，才能
提高能力。
这样的高考复习的方向、策略和方法是正确的。从高考 数学试题
可以看出数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础知识，要求考
生对概念、性质、 定理等基础知识能准确记忆，灵活运用。高考数学

试题更侧重于对基础知识 、基本技能、基本数学思想方法的考查。从
学生测试与高考后学生的反馈看，成绩理想的学生就得益于此 ，这也
是我们的成功经验。反之，平时数学成绩不稳定，高考成绩不理想的
学生的主要原因就是 他的数学基础不牢固，没有真正建立各部分内容
的知识网络，全面、准确地把握概念。特别是高考数学试 题的中低档
题的计算量较大，计算能力训练不到位导致失分的同学较多。一位同
学说：“我感觉 我的数学学得还不错，平时自己总是把训练的重点放
在能力题上，但做高考数学卷，感到我的基础知识掌 握的还不够扎实，
有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，计算不熟练，
解答选择 题、填空题等基础题时速度慢，正确率不高”。
2、重视精选精讲，提高学生的解题思维和速度 夯实“三基”与能力培养都离不开解题训练，因而在复习的全过
程中，我力争做到选题恰当、训练科 学、引伸创新、讲解到位。选题
要具有典型性、目的性、针对性、灵活性，突出重点，锤练“三基”。< br>力争从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次
由浅入深，题型由客观到主观 ，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，
在动态中训练了“三基”，真正使学生做到 “解一题，会一类” 。
要做到选题精、练得法，在师生共做的情况下，多进行解题的回顾、
总结，概括提炼基本思想 、基本方法，形成一些有益的“思维块”。
还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练 ，在解
题实践中，弥补不足，在辨析中，逐步解决“会而不对，对而不全”

的问题。 贴近、源于课本是近年来高考题的一个特点，这就要求我
们深入挖掘教材，如变换课 本中例习题的背景、改变图形位置、增减
题设或结论等，达到深化“三基”、培养能力的目的。要引申得 当，
我们还要注意充分发挥典型题的作用，同时深化推广或变式变形以及
引伸创新。复习中我们 重视过程，重视知识形成的过程，融会贯通前
后知识的联系，切忌孤立对待知识、思想和方法。要讲到位 ，还要重
视思维过程的指导，揭示暴露如何想？怎样做？谈“来龙去脉”，在
谈思维的过程中， 应重视通性通法。
3、重视高三数学作业的布置和批改 ，
高三的复习时间是宝贵的，学生 的时间与精力是有限的，所以我
们教师对教学的安排，作业的安排要十分慎重。作业的安排一定要针对性、目的性强。作业留的太多太难是没有必要，一方面耗费学生的
精力和时间，影响了其它学科的 学习，另一方面可能使一些学生根本
不能完成，逐渐失去学习数学的兴趣与信心而放弃学数学，这样的例
子也是很多的。我的体会是作业每天要有基础题也要有提高题，量要
适中，每天留12-14道 习题，作业要重质，不要重量。
我在上课时十分注意教师的示范作用，经常示范答题如何规范
些，其次将学生的解题的过程进行课前呈现，查找学生存在的漏洞，
又生动形象地揭示了问题所在，教师 再有针对性地进行改正，并说明
为何要这样书写，为什么有些步骤可以在草纸上完成，这样书写的好处学生很容易接受的。

4、加强心理素质的培养，抓好学生的应试能力
考试的过程是紧张劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，
想要在高考中取得好成绩，不仅取决于掌 握扎实的数学基础知识、熟
练的基本技能和出色的解题能力，还取决于考前的身体状况、心理状
况和临场发挥。自信心和优良的心理素质是取得成功的重要条件，良
好的心态可以确保水平的正常发挥。
因此，我们要加强学生心理素质的培养，向非知识、非智力因素
要成绩。高三数学复习，不仅 仅是数学教学，而应是数学教育。我们
数学老师要用一个教师人格的魅力去打动学生，用科学的态度，刻 苦
钻研的精神去影响学生，注重激发学生的数学兴趣，帮助学生树立信
心，培养钻研精神。工 作要有针对性，有数学天赋，数学成绩优秀的
同学，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓励，适当提问 ，调动学
习积极性；对成绩差的同学，要特别重视发自内心的那种重视，帮他
们找到差距，准确 定位，树立信心，作业有针对性，多检查。同时要
加强学习方法、复习方法指导。利用周练，模拟考机会 ，培养学生的
应试技巧，提高学生的应试技巧，每次测试过后及时总结，采取单独
谈话及集体探 讨的形式对每次考试进行总结，让学生总结考前和考场
上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心 理调节方式和临场
审题、答题的具体方法，逐步提高学生的应试能力。