高中学生数学小论文

高中学生数学小论文
小论文即论文,知识篇幅短,是论文的初级入门，我们看看下面的
高中学生数学小论文，请看：
高中学生数学小论文 一、高中数学教学中发散性思维的现状
一直有人甚至不少老 师也在说数学是一个很“死”的学科，学生将
公式和定理死记硬背后，再机械地套到题目中，成了完成数 学任务的
模式。遇到什么样的题型该套什么样的公式，已经牢牢地扎根在学生
心中，至于为什么 用这个公式，用其他的公式是否可以解出答案，学
生根本不会去想，因为老师在教学中没有培养学生这方 面的能力。缺
乏发散性思维表现之一：教师为节约课堂时间、提高讲题效率，多采
用填鸭式、样 板式教学：老师在黑板上一点一点板书习题的正确步骤，
不希望学生有其他的想法，只要求他们按照老师 应对高考多年所形成
的套路来办，发散性思维几乎不会出现在数学教学的课堂上。缺乏发
散性思 维认知之二：表现在教学过程中容易忽视一题多解和一题多问。
数学的逻辑性强，但是如果在逻辑性之上 建立发散性思维将会对数学
问题的研究产生极大地助力。教师在教学中往往“就题论题”，忽视此
问题可能存在的解法，忽视题干可能发散出的新问题，只是将题目简
单一讲，忽视了将每一个要讲的题 目进行价值最大化的利用。这样的
就题论题，使得教学课堂死板，教学进度拖沓，学生的积极性得不到< br>提高，发散性思维也没有培养起来。

二、学生发散性思维的培养方法

在培养发散性思维之前，我们先来了解一下什么是发散性思维。
发散思维， 又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大
脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它 表现为不依常规，寻
找变异，思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，也可以理解为一种
沿着不 同方向去选取信息重组的方法。“一题多解”用来培养发散思维
能力。不少心理学家认为，发散思维是创 造性思维的最主要的特点，
是测定创造力的主要标志之一。如果说逻辑性思维是学习数学应具备
的能力，那么发散性思维就是在数学方面有所提高的必要条件。它能
提升学习数学的热情，提高效率，养 成良好的学习能力。因此，在数
学教学中培养学生的发散性思维是必不可少的。
1.一题 多解。在数学教学过程中，教师应该采用多种方式，从各
个不同的角度去研究问题的解法，一题多解就是 培养学生发散性思维
的一种办法。一题多解不仅可以拓宽思路，更能增强知识间联系，让
学生学 会多角度思考解题的方法和灵活的思维方式。在多种方法中让
学生学会以发散性思维来解决问题。
2.大胆创新。教师在教学中不知不觉就会以自己多年的教学经验
条件反射般的对一些题目 做出答案，采用的都是些一般的手法。但是，
是否只有这些手法可以解决问题呢？教师要引导学生，针对 某些题采
用一些奇思妙想来激发学生的发散性思维。如果教学时常采用这样的
教学方式来引导学 生，激发学生的创造力，大胆按照自己的思路对数
学问题进行研究。这就要求数学教师要克服自己内心的 框架，克服经
验主义，不断地学习和思考，更要积极从学生的疑问、错误中寻找解

题的新思路。对有自己独特想法的学生要耐心对待，研究他的方法，
和他一同找到合适的思路。只有教 师不断进步，认真倾听学生的问题，
自己做到把发散性思维运用到实践教学中去，学生的发散性思维才能
得到培养和锻炼。
3.一题多用。数学教师授课很多时候都在为板书发愁，不同的题都要抄写在黑板上，一一讲解，通常是一道题讲完就要擦掉然后板书
另一道题。这样不仅加重了师生 负担，更是严重降低了课堂效率。通
常情况下，一道题只会考到一个知识点，讲完这个知识点这道题存在
的意义似乎没有了，但是如果老师在教学中能采用发散性思维的话，
做到一题多用，不仅会大大 节约时间、提高效率，更能以此鼓励学生
们摆脱题海战术，让学生自己把现有的或者是已经做过的题，经 过自
己的改编，变成考察不同知识点的题目。高中的数学教学不再仅仅是
为了提高学生分数，更 是为了培养出高素质人才。教师应在教学过程
中，要采用灵活的、发散的思维，对于学生的创造力进行有 意识地培
养和保护，以减轻学生负担，提高学生学习数学的积极性，激发学生
的创造力，提高教 学质量，提升教学效率。
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